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《加法》教学反思《5以内的加法》是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成知识去做加法。总结本课时的教学过程，我觉得自己主要在以下几个方面做了努力：一、重视加法含义的体会，突显分与合的思想。加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原来树上有3只松鼠，后来树下的2只松鼠也跳了上来）。接着我以提问的方式告诉学生第三句话：现在树上一共有多少只松鼠？通过一起“说一说”，“大本领的‘小老师’领着说”，“指名说”等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。“做一做”第1～4题的练习中，分别是引导学生表达加法算式的含义，看图计算加法，用摆一摆和圈一圈的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“原来2辆玩具汽车和后来小狗又推来的2辆玩具汽车合起来，一共有4辆玩具汽车”，“笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔”，“1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤”、“1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生”或者“1个女生和2个男生合并在一起是3个学生”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2、3题通过看图进一步理解加法的含义及计算方法。第4题重点指导“用木棒演示加法合成的过程”的方法来引导学生完成加法的计算。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法计算。