2022《除数是整十数的笔算除法》教学设计.docx

2022《除数是整十数的笔算除法》教学设计《除数是整十数的笔算除法》教学设计作为一名人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《除数是整十数的笔算除法》教学设计1一、教学目标1、学问与技能：结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。2、数学思索：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，把握试商和商的书写位置。3、解决问题：从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题，探究出解决问题的有效方法。4、情感与看法：通过小组合作沟通，培育学生的思维敏捷性和语言表达实力。二、教学重难点教学重点：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，学会试商。教学难点：驾驭试商的方法，正确推断商的书写位置。教学关键：充分发挥小组合作沟通的作用，通过计算过程的探究，帮助学生理解算理。三、教学过程（一）创设情境铺垫学问1、谈话引入，复习旧知。同学们，还记得前几节课我们学习了什么吗？（除数是两位数的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的机会多吗？你有没有遇到过？举个例子说说。2、看图发觉并解决问题。（1）在这幅图中，你能发觉与除法有关的问题吗？请你说一说。学生提出问题：①92本连环画，平均分给5个班，每班能分到几本？②140本故事书，平均分给5个班，每班能分到几本？依据所提出的问题，指名学生说说解决的方法，并依据回答板书算式。92÷5=140÷5=请两名学生上台板演，其余学生在草稿纸上计算。（2）把图中的对话改为：“这里有90本连环画，120本故事书。”和“每班30本。”再请学生看图提问。①90本连环画，每班30本。可以分给几个班？②120本故事书，每班30本。可以分给几个班？学生依据问题列式并口算出答案，老师板书：90÷30=3（个）120÷30=4（个）（二）解决问题以旧带新1、把图中的对话改为：“这里有92本连环画，140本故事书。”和“每班30本。”请学生依据图意再提问。板书问题：（1）92本连环画，每班30本。可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本。可以分给几个班？2、指名学生说说怎样列式。92÷30=140÷30=3、探究解题方法。像这样的算式，你能想方法计算出答案吗？试着计算92÷30，把你的想法与小组同学进行沟通，再把你们小组认为最好的计算方法在全班沟通。学生在全班汇报自己小组的计算方法：92÷30的计算方法。方法（1）：我们组在计算92÷30时，发觉92与90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。老师点拨：你们组能够利用已经计算出的结果，估算出92÷30的答案很不错。但估算的答案并不是精确的，能不能想出方法算出更精确的答案呢？方法（2）：我们组是这样摆小棒的，通过摆小棒的方法，我们得出，92÷30=3……2老师点拨：你们组的方法很直观，也计算出了精确的答案，假如能够利用摆小棒的过程想出一个更便利的笔算方法，那就能算更多的题目了。方法（3）：我们组试着列竖式计算了，但不知道这样算对不对？老师点拨：你们组的计算结果也是3……2，这与它们摆小棒的结果是一样的。能不能说说你们怎么想到商3的？为什么把“3”商在这个位置上？通过学生探讨沟通，解决试商、商的`书写问题：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，因为30×3=90，92≈90，所以商3，商要与92的2对整齐。4、试着用竖式计算。30÷1040÷2064÷3085÷40140÷30探讨：140÷30的计算方法。被除数的前两位“14”不够除以30怎么办？（就看被除数的前三位）140÷30该商几？（30×4=120220，所以应当商4）商的“4”应当写在哪一位的上面呢？（写在“0”的上面，除到哪一位，就写在哪一位的上面）（三）多样练习突破难点1、下面的计算对吗？请你当当“小医生”。请三名学生上台板演，说说自己当“小医生”后的感想，你想给同学们提什么建议？（在试商的时候要多想想乘法口诀，找出可以商的最大的数，保证余数不会比除数大；所得的商的位置，除到哪一位就要写在那一位的上面。）3、选择你会做的题目进行计算。184÷30250÷5080÷30896÷40490÷32332÷8060÷20369÷604、圈一圈：把商是7的除法算式圈出来。123÷20231÷30420÷6300÷40100÷10360÷50499÷70601÷805、把下面这些卡片，按要求组成算式，比比谁组得好。（1）两个数的商大约是4，（）。（2）两个数的商大约是5，（）。（3