2022《除数是整数的小数除法》教学反思_1.docx

2022《除数是整数的小数除法》教学反思《除数是整数的小数除法》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《除数是整数的小数除法》教学反思，希望能够帮助到大家。《除数是整数的小数除法》教学反思1一、课前复习相关学问第一复习整数除法如：115÷5让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，其次让学生说一说11．5的组成，从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。二、创设情境与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。播放课件，创设学生所熟识的商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的爱好。三、组织学生自主探究、合作沟通，同时体现算法多样化新课标要求学生应当经验数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，驾驭数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组沟通，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法。通过小组探讨，然后汇报，最终归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除。这样将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作探讨，使学生体验到胜利的喜悦。四、归纳小结，巩固提高本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，其次让学生说一说在计算中要留意什么。设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的学问。在本节课的教学过程当中，也有不足之处。第一启发学生思索问题的力度不够，其次思想教化方面，还须要加强。《除数是整数的小数除法》教学反思2除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而王老师这节课所讲条理清楚，算理分析得也很透彻。上课伊始，王老师以复习四年级所学的小数的性质干脆导入，这个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继而大屏幕出現了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由这样一个环节，我发觉大部分学生的口算的实力还是比较好的，联想到自己的学生在口算方面还比较欠缺，须要我多投入些精力在此方面提高。复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环节有利于下面更好地汲取新学问，并且随时提示学生留意:商的小数点要和被除数的小数点对齐。继而引入例题:王鹏的爷爷安排16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米?李老师让学生齐读例题，并要求学生自己先列式计算，写完的学生把自己的想法和同学沟通一下，看你遇到了什么困难?依据题意，学生很快列式:28÷7在列竖式计算式，学生发觉了商是1余12，这时李老师发问余数是12怎么办?引导学生懂得把12个1变为120个非常之一，120里有几个16?商应写在哪一位上?还有余数怎么办呢?引导学生发觉接着添0接着除。本节课的新授还有一个学问点是在例3，王老师在讲例三时没有花费太多的时间，主要重点是在于让学生发觉:整数部分小于除数，不够除，用0来占位，接着除。在新授的小数除法的两种状况后，王老师总结学生回忆，当我们除到被除数的末尾还有余数怎么办?因为两种状况要牢记，遇到这样的状况就要对号入座。那我们怎么オ能知道我们的计算结果是正确的呢?学生异口同声地回答:验算。老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验算才能知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。最终在新授结束练习现固，通过课后做一做的题让学生在学习新学问之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加松地应对类似提示，轻松学数学。《除数是整数的小数除法》教学反思3出示例4解决问题（1）每千克苹果多少元？1．估一估苹果的单价大约是多少元？为什么？香蕉和橘子的单价呢？你是怎样估计的？2．启发你能算出9.6÷3的商是多少吗？试试看。学生尝试计算，师巡察。选择几种典型的算法指名板演。3．集体沟通让板演的学生分别介绍自己的做法。4．小结相机板书完整的竖式计算追问：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？反思：数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的