2022《陶罐和铁罐》教学设计_4.docx

2022《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《陶罐和铁罐》教学设计，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学设计1学习目标①相识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。③感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前打算①陶罐和铁罐的图片或实物。②生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。③同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。④同座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情①小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。②请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c、老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。④小组再次合作，分角色朗读全文。⑤全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理①老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？②激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。③拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词①用生字卡片开火车读读本课的生字。②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。教学后记：其次课时一、复习巩固①分角色朗读课文。②开火车认读生字词。③沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字①认读要写的生字。②归类相识字形特点，视察字的间架结构。a、视察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b、视察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c、集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，“陶、谦”。③老师播放音乐，学生做好写字打算。④学生自己练习写字，老师巡察指导。⑤即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语①抄写、记忆词语表中的词语。②听写。订正。板书设计：27、陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》教学设计2教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩故事，全文可分为两部分：第一主要讲傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；其次主要讲很多年头过去后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告知人们“不能只看到自已的特长，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长”这样一个道理。这则寓言故事语言朴实却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教化是本课的主要教学目标。这一点既是教学重点，也是教学难点。学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、相识水平和语言表达实力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟