2022《陶罐和铁罐》教学设计_5.docx

2022《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的《陶罐和铁罐》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学设计1《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：１、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等６个生字。２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。３、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意一、激情引趣、点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。２、板书课题，齐读课题。３、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：１、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。２、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。３、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。１、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。２、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。⑵学生四人一组沟通探讨，相互补充。⑶全班进行沟通不同点之一：铁罐很高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情１、小组内练习有感情朗读课文。２、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。３、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）⑵老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解讽刺、虚心、软弱、轻视等词语。４、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟知道实践争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下：１、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？３、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。六、留意视察、仔细书写１、出示６个生字，并认读。２、学生指出难写的字。３、师范写难字，生指出不足点，师改正。４、学生练写，同桌互评。《陶罐和铁罐》教学设计2１、相识陶、懦等１０个生字。会写陶、谦等１４个字。能正确读写傲慢、高傲等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。３、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。１、陶罐和铁罐的图片或实物。２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通１、学生听课文的录音磁带。２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。３、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。４、同座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情１、小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课