2022《陶罐和铁罐》教案.docx

2022《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案1注意教学目标的发展性，有详细可测的学问实力目标。不使其空泛和随意；更关切过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感看法价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感改变，对人对社会看法的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、困难性和不行预料性的因素许多，削减“刚性”设计，重视将课堂上信息的敏捷处理和过程的刚好调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创建开拓空间。不必对任何探究都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，老师要擅长选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创建的乐趣与成就感。读写结合，注意创建思维的培育。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参加，启迪创建，注意内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创建”，在全新的理念指导下，体现显明的教学特色。1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品德互换，变成《铁罐与陶罐》。课前预热：找一找生活中的很多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的特长和短处。一、议，陶罐和铁罐的特长与短处1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，探讨它们的用途；2.假如让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3.师结合学生探讨分别板书它们的特长与短处，引导学生说出它们各有自己的特长和短处。二、读，陶罐和铁罐的虚心与高傲1.大屏幕出示：高傲轻视愤怒生气虚心友善宽容大度2.学生齐读词语，说说自己喜爱哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应当送哪一组，并说说自己的理由；3.理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，老师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；4.把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，留意体会陶罐的虚心友善、不亢不卑。三、品，陶罐和铁罐的结局与启示1.过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；2.学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；3.以你就是那只消逝的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名沟通，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》1.结合板书，启发思索：铁罐就没有优点吗?铁罐坚实不易破裂这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光滑、朴实、美观，但它的确易碎，不牢固，这一点铁罐说的也是实情，只是它太傲慢，很高傲，那可不行以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后沟通）作业超市：1.课文真好玩，我想和同学分角色读一读；2.课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；3.课文真精彩，我们小组打算演一演这个故事；4.课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。板书设计：陶罐铁罐虚心高傲特长美观坚硬短处易碎易生锈无价之宝无影无踪《陶罐和铁罐》教案2一、文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。向我们讲解并描述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲解并描述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，傲慢的铁罐瞧不起陶罐，常常讽刺他。后半部分向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的看法差异通过人物语言表现得特别明显，这和最终的结局形成了剧烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。文章中的一些词语也说明白这一点。如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、生气等许多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。二、设计理念：本篇课文故事看似简洁，却寓意深刻，向我们讲解并描述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在沟通中解惑。3、从课堂走向生活，由学问转化为实践。三、教学目标：学问与技能目标：1、相识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、