2022《陶行知教育名篇》读后感_1.docx

2022《陶行知教育名篇》读后感《陶行知教化名篇》读后感读完一本名著以后，信任大家肯定领悟了不少东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们如何去写读后感呢？下面是我为大家整理的《陶行知教化名篇》读后感，希望对大家有所帮助。《陶行知教化名篇》读后感1初闻“爱满天下，知行合一”，还是在高校军训时，懵懵懂懂，只知它是校训，要记。却不知这几个字如随风潜入夜般陪伴了四年的高校生活，润物细无声般深化我心。暑期读了《陶行知教化名著》，整书由浅入深，虽是教化箴言，却如沐春风般感受字里行间的暖和，从"教学合一"，"学生自治"，"创建的儿童教化"，"民主教化"等各个方面集中体现了陶行知先生的教化思想，“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教化真谛；“酷爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。参与老师聘请考试必背中小学教化的基本原则---爱的教化，作为工作室的学员，始终深受乔利荣老师教暖和的数学影响。爱无处不在，爱暖和童心。爱上自己教化工作，陶行知一个重要思想“教学合一”，在我看来，教与学的融合，一个重要的基础就是老师要爱上自己的所教学科。爱上它才能从心底想着把这份对学科的爱传递出去。老师在教学过程中教学生学习，在教学反思中自我学习，学生依据老师的教去学习，把老师教的方法与自己学的方法结合起来，内化成自己的方法。老师要给孩子一杯水，自己要有一桶水。这就须要老师学的更多，于我而言，爱上所教学科，才会本能的去充溢，去完善。唯有芳香才能散发芳香，唯有爱自己的学科才会让学生体会你有这份爱，跟随老师的脚步，逐步爱上你，爱上这门学科。陶行知对教化事业的爱溢于言表，教化理论便是最好的印证。乔利荣老师暑期让学生制作20xx年的日历，看着孩子一个个精致的手工日历，我想正是因为他们爱着这份事业，才会想着如何让学生收获更多，在不同的方面得到不同的发展。爱自己的教化工作，暖和孩子的小学生活。爱上自己的学生，“酷爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。老师对学生有爱，师生关系便会更加和谐。在这种融洽的师生关系中，学生乐学，主动学习，不同方面都有所发展。老师对学生的爱体现着高尚的职业道德。酷爱学生，让他们与自己心与心的距离越来越近。陶行知反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他认为：“美丽的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”我想，老师对学生的爱应是一种理智的诚恳的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。爱是静默无闻的，但爱也要大胆的表达出来。小学阶段孩子的心智并不成熟，有时真的“没心没肺”，但爱自己的学生，始终坚持着，学生终有那一刻的顿悟，专心去对待你。我的第一届学生，今年六年级了。尤记得一年级时一个特殊淘气的孩子，上课教室乱跑，被要求回座位后大声喊叫，着实头疼，每天就让他跟着自己，没有“自由”的他见我就说，“老师，我厌烦你”。对于那时刚工作的我来说，这句话无形中快浇灭自己的工作热忱，但心底透着陶行知爱的教化那束光。随着学习的深化，不仅有习惯的要求，还增加练习的要求，这个孩子依旧抱着厌烦我的看法。但我依旧彼此“陪伴”，作业的再练习让他更厌烦我，一个零食仅仅让他对我有个笑脸，彼此相伴已五年，有一天，主动找我，说“老师，虽然你有时对我很凶，但我很喜爱你,也喜爱数学”。那一刻的自己热泪盈眶。爱真的润物细无声。我也将接着秉承陶行知的那句格言，酷爱自己的学生，用爱对待他们。爱满教化,爱上自己的教化工作，爱上自己的学生,这是我读《陶行知教化名著》的最大体会。《陶行知教化名篇》读后感2近一段时间，我仔细地阅读了《陶行知教化名篇》，陶先生在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，提出的教化学说，既强调了教化的现实功能，又关注了教化的终极目的。陶行知先生的教化思想，使我深受启发。教化的目的是为了学生的发展，假如不能做到乐学，学生对上课缺乏爱好，学习就会变得很被动，老师当然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对驾驭学问提高成果没有任何帮助。同时老师自己也会不欢乐，成天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不开心转移到家人身上。但是假如老师略微变更教学的方法，能够从学生的角度动身，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地运用枯燥的文字来教学这样就能引起学生的爱好。另外，敬重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的须要。敬重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展学生学得欢乐，教学教得也轻松，教学不再是老师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动其乐无穷。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生以