2022《难忘的泼水节》说课稿_1.docx

2022《难忘的泼水节》说课稿《难忘的泼水节》说课稿范文在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《难忘的泼水节》说课稿范文，希望能够帮助到大家。《难忘的泼水节》说课稿1一、说教材内容《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充溢温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最华蜜、最难忘的一个泼水节。那是因为尊敬的周总理和边疆人民共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后依次，叙述了周总理在漂亮的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热忱，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者呈现了泼水节热情、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点1、会认15个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。3、对周总理和人民心连心有肯定的相识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。重点难点：重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：1、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。2、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生视察插图，感受热情的气氛与场景，对傣族泼水节的憧憬与爱好。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激烈、华蜜和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。四、说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较简单理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的也许意思，并理解课文内容。其次课时巩固理解，教学生字的写法。我今日教学的是第一课时。1、导入新课从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更美丽一些，但是我感觉现场板书不但对老师提出更高的要求，也给学生一个仿照老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的爱好。板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生擅长质疑，擅长思索，也引起学生学习本课的爱好。2、初步感知引起了学生的爱好后，紧接着让学生马上接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。读完后马上沟通，也是对学生学习效果的一个检验。3、读书识字在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中相识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简洁一些，有许多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，依据以往的教学阅历，学生常常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。4、细读感悟其次自然段内容也很简洁，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。第三自然段主要写