2022《雨后》教学反思_3.docx

2022《雨后》教学反思《雨后》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《雨后》教学反思，欢迎大家共享。《雨后》教学反思1《雨后》是一首富有童心和童趣的诗歌。在本课的教学中，我特殊注意了从学生的生活入手，借助学生的已有生活阅历与情感体验，来学习课文，享受童年生活的乐趣。喜爱雨后玩水，雪后玩雪，这是儿童的天性。因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的欢乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习：“大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小挚友玩水时的欢快情景写成了一首诗，今日，我们一起读一读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗?”这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的好玩情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动，激起学生心理和情感体验的共鸣，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，然后从分角色读，到加上动作，表情，神态进行表演读，层层深化，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。例如“妹，当心，滑！”孩子们很爱读这四个字。平常的课堂中我引导学生留意朗读提示语，这一课没怎么提示，孩子们已经读出了喊的声调。有的说应当声音稍大，因为广场上人许多，很喧闹，声音小了，妹妹会听不见的；有的说应当喊短促些，妹妹走得很快，慢的话，妹妹或许已经摔跤了；有的说，应当读亲切些，那是哥哥对妹妹的关切、提示。学生通过声情并茂的朗读，把兄妹俩的亲情，哥哥的懂事表现得淋漓尽致。《雨后》教学反思2《雨后》是一首富有童趣的小诗，作者是冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水的好玩情景，精确而又传神地刻画了兄妹俩不同的特性特点。初读诗歌，觉得这样的写作手法对于二年级的小挚友来说，是不是太深邃了点，诗中任务那冲突的心理孩子们能真实体会吗？课上完了，才知道，这样的诗歌恰到好处！因为诗中的主子公是孩子，与学生能年龄相仿。这样的心情，这样的想法，他们不也曾有过！两节课的教学，有些许值得回忆的地方，登记以反思：一、课题引路，导入课堂课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子深厚的爱好，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并说明得相当奇妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”二、字词教学，紧扣中心文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来好像又有点懂，但真正的理解许多小挚友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小挚友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小挚友点头表示赞同。我不置可否，接着说道：“那小挚友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来，很快地订正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生视察想象，水到渠成。“用劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得特别文雅。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，接着问道：“这是怎样得踩？”“略微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不谋而合地说：“用劲踩，用劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增加了不少乐趣。三、启发想象，描绘童心全诗视角独特，如同一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后渐渐拉近到广场上的孩子，最终聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又起先转动了，转到另一些孩子身上，他们一样玩得很欢乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们起先了回忆，起先了想象，起先的华蜜的语言之旅！《雨后》教学反思3《雨后》是闻名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅