2022《雨巷》说课稿_1.docx

2022《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好说课稿，是说课取得胜利的前提。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《雨巷》说课稿，欢迎阅读与保藏。《雨巷》说课稿1一、说教材《雨巷》是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。二、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。三、说教学重难点重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗四、说学情学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。五、说教法学法（一）说教法依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合实力的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程（一）导入新课导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，观赏那别样的美。（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？（三）深化探讨1、在读语言，品情感之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？2、品读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组探讨，小组代表作答）（四）结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。终归他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深化的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。（五）作业：试依照《雨巷》一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。《雨巷》说课稿2各位评委老师，大家好!我今日说课的课题是《雨巷》，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明。一.教材理解教材地位与作用：教学重点：通过反复诵读，领会诗歌的音乐美以及分析其成因。教学难点：分析意象以及其象征意义初步驾驭鉴赏诗歌的方法。二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的其次篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不生疏