2022《雨点儿》教学设计.docx

2022《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《雨点儿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雨点儿》教学设计1教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.相识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。教学过程：一、分角色朗读对话，复习巩固联系旧知，巩固对逗号、句号的相识。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由练读后，指名读，老师订正。6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读cháng；作“生长”讲时，读zhǎng。联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让学生在详细的语境中，依据字义区分多音字的读音。四、学写“半、你”1.老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，老师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。2.老师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。《雨点儿》教学设计2课文《雨点儿》是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限朝气，从而激发学生对大自然的宠爱。雨，孩子们大多不喜爱，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小挚友对雨的宠爱会多一层。１、相识１１个生字，学会写“方、半、巴”。２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；３、能正确、流畅地朗读课文，用感情地读好对话。１、教学重点：认字和练习朗读。２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；说明词语：飘落、雨点、云彩。１、采纳听读识字法进行教学，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。２、主动提倡自主、合作的学习方式。３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。２课时。一、激趣导入、揭示课题１、播放不同的雨声。同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。二、初读课文，识记生字１、组织学生初读课文。要求∶用自己喜爱的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想方法相识他。大雨点和小雨点说了些什么？２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌沟通：（出示课件）师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记嬉戏，老师适时赐予嘉奖。）３、相互读读课文，加强记忆。学生自读课文后相互沟通（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中沟通互补）三、再读课文，理解新知１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；２、第一自然段⑴读第一句：课文上说的云彩就是我们常望见的天上的云。问：云有颜色吗？都有什么颜色？⑵老师相机告知学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以望见下雪。⑶老师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）⑷你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是许多许多，没有方法数。）⑸雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区分，然后说明飘落是飘飘