2022《雨点儿》教学设计一年级上册.docx

2022《雨点儿》教学设计一年级上册《雨点儿》教学设计一年级上册作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的《雨点儿》教学设计一年级上册，仅供参考，大家一起来看看吧。《雨点儿》教学设计一年级上册1教学目标：1.相识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。教学重难点：1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变，感受大自然的奇妙。2、分角色朗读课文。借助详细事物相识逗号和句号，读好儿化音。教学过程：一、导入1、播放下雨音频，学生静静倾听，说说听到了什么。2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来相识这些可爱的雨点儿。3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。二、复习字词师：雨点儿为我们带来了很多生字挚友，看看你相识他们吗？1、复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。2、复习生词：拉火车朗读，全班齐读。三、学习课文1段1、提问：你们知道课文的主子公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。2、学习“从”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。3、再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。（1）提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。（2）提问：还须要什么？提示学生视察偏旁“风字旁”——还要有风。（3）老师范读1段，学生齐读，读出温柔的感觉。4、师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。5、口语练习：数不清的（）从（）飘落下来。6、齐读1段，边读边想象画面。四、学习课文2-5段1、师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。2、提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关切、新奇。指名朗读，老师读旁白，学生齐读。3、提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——漂亮。4、学习“有”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。5、指名读句子，读出欢乐。6、提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒芜。老师提示停顿并范读，指名朗读。7、朗读练习：（1）小组相互分角色朗读，并展示。（2）老师引读，全班分男女角色齐读。8、提问：为什么去的地方不同？9、提问：去了之后又什么结果？——5段。（1）提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。（2）说话练习：有了小雨点儿的帮助，（）更（）了。（3）提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。（4）提问：假如你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？（5）师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美妙，有感情读5段。10、说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！假如你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？11、师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的宠爱和感谢吧！全班齐读。五、布置作业。《雨点儿》教学设计一年级上册2教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.相识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。教学过程：一、分角色朗读对话，复习巩固联系旧知，巩固对逗号、句号的相识。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由