2022《雨点儿》说课稿.docx

2022《雨点儿》说课稿一年级语文上册《雨点儿》说课稿（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的一年级语文上册《雨点儿》说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《雨点儿》说课稿1一、教材分析：本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有亲密的关系。二、学习目标：1、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。2、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；精确地读准“雨点儿、地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。三、设计理念：1、以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。3、利用多种教学手段给学生创设一个美妙的学习语言的环境，让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬特性，陶冶行情，提高学习爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。四、教学流程：第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，放在起先，是为了调动学生的爱好，由此引出课题，也比较自然。而课题“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我试图通过反复范读来降低和突破这个难点。其次部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，因此在这部分里我先范读了课文，然后再让学生自由读全文，整体感知课文，接着便是分段朗读，同时学习生字。如：第一自然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点正音，并了解多音字“数”，“飘”、“落”重点记忆字形。然后再认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读好整句话的难度也就大大降低了。最终在学完生字之后，让学生再一次朗读全文。第三部分是学习课文，朗读感悟：第1自然段重点理解“数不清”和“飘落”这两个词语，并进行语言训练：（）数不清；（）从（）飘落下来。而第2、3、4自然段，则是要让学生学会“问”练习“答”和“说”，重点指导学生读好问的语气。采纳多种形式的分角色朗读读好大小雨点儿的对话。第四部分是指导生字书写：先让学生视察“方”在田字格中的位置，沟通视察所得，然后通过老师一笔一画的范写到学生临写，最终是反馈书写状况，学生再次练写。第五部分是设置悬念，为下节课做铺垫，并在《小雨沙沙》的音乐声中结束教学。五、教后反思：纵观本堂课，以下几点是我力求体现的：1、生字教学与阅读教学相结合。依据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机的结合起来。如：在初读第1自然段时，从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”着手到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”层层递进。后来在详细学文感悟环节，通过调动学生日常生活感知理解“数不清”，又借助纸片演示理解“飘落”，进而指导学生有感情地读好这句话。这种教学设计意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。2、以读为本，注意朗读感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中我采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。低年级的儿童刚刚起先学习规范的.语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最干脆有效的途径，因此，以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感。这节课中，学习大小雨点儿对话这一环节，我正是从这一原则动身，采纳了多种形式的朗读，如指名读、师生合作读、同桌合作读、齐读……让学生通过各种形式的读来感悟文本，理解文本。3、力求体现语文学科的工具性，在教学设计中落实语言训练点，如：在详细的语境中理解词义，训练说一说：日常生活中，（什么东西）数不清；（什么东西）从（哪里）飘落下来。