2022《雨的四季》 教案_1.docx

2022《雨的四季》教案《雨的四季》教案作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的《雨的四季》教案，欢迎大家共享。《雨的四季》教案1这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的学问和实力有一个系统的驾驭和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者酷爱自然、酷爱生命的意趣。4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。本节课的导入设计得简洁而奇妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。四句诗分别描写的是四个季节的雨景。依据学生的生活经验，可让阅读辨别，老师可加以引导或示意，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果真学生极有爱好地很快辨别出来了四个季节的雨景。由诗歌观赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区分，从而加深对文题的理解：赋雨以显明的特性和不羁的生命。为证明雨的确是有特性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨”，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛若其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满意?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，漂亮的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用美丽而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界唯恐是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，似乎再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也渐渐收束了，突然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，颈项上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领会到的，并没有凝神去找寻，等到知道怎么样去观赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的欢乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜爱冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。”当老师范读2—5段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏;观赏画面(读懂课文)朗读课文配乐，并留意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(漂亮、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。(热情、粗犷)秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。(端庄、深思)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。(自然、安静)(作者通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了”这样的语句值得仔细品尝。作者写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满意听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨