2022《雪地里的小画家》教学设计_3.docx

2022《雪地里的小画家》教学设计《雪地里的小画家》教学设计集锦15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的《雪地里的小画家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《雪地里的小画家》教学设计1一、教学目标1、学问与技能目标：(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特征。(2)相识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“视察、自主探究、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3、情感、看法目标：(1)培育学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。(2)使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。二、教学重点、难点教学重点：自主识记11个生字，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。三、教学打算课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。四、教学课时（2课时）第一课时：分析、感悟、背诵课文。其次课时：识字、写字教学。五、教学过程第一课时（一）嬉戏激趣，揭示课题嬉戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的嬉戏。老师：小挚友们画的画可真美丽，我们的小挚友呀，个个都可以当“小画家”了。今日，老师给小挚友们介绍几位新挚友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本事可高了，它们画的画可美丽了。它们画画的地方很特殊喔，小挚友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今日我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,留意读好轻声“的”。（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩嬉戏的方式导入课题，激发学生学习课文的爱好。（二）朗读课文，初步感知1．学生自读，要求读准字音，读通课文。2．标出文中有几句话。（6句）3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。4.学生听录音范读,要求学生仔细听,专心感受语言的美。（设计意图）：让学生在欢乐中主动、自主学习语文，产生学习语文的爱好。（三）读中悟情,逐句学习1.学习第一、二句：(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发觉外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特殊兴奋,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生留意第一句的感叹号，引导学生读出激烈、喜悦、欢乐的心情。）(设计意图)：创设情景，感悟课文。2.学习第三、四、五、六句:老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内相互质疑,探讨、总结。)(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花小鸭画枫叶,小马画月牙。a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。）c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形态不一样。）(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着肯定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过视察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的骄傲感。c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形态和它们是怎样画画的。（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。a：老师：青蛙没有来画画