2022《雪地里的小画家》教学设计_4.docx

2022《雪地里的小画家》教学设计《雪地里的小画家》教学设计(集锦15篇)作为一位无私奉献的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《雪地里的小画家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雪地里的小画家》教学设计1一、学习目标：1、学习11个生字，相识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。3、培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。二、学习重点：知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。三、学习难点：培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。四、学习打算：1、课件。2、引导学生课前了解关于动物脚印的形态以及爱冬眠的动物。五、学习过程：1、揭示课题(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。(2)今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2、学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。B.圈出你不了解的地方。(2)汇报自学状况自学检查：A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。B.请另一学生帮助订正读音。C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。(3)纠音后再次朗读，打算提问。2、提出问题1、学生提问，老师板问题，随后进行梳理。2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。3、探究问题1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2、依据学生的提问，先请学生小组内探讨。3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。四、解决问题感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)五、拓展延长：1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：-----画----------画----------画-----3、作品展示。六、总结在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细视察，思索，肯定会有很多的收获。《雪地里的小画家》教学设计2１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。２、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。一、嬉戏铺垫，揭题激趣１、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。３、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）二、阅读探究，感悟理解１、初读探究。⑴学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思索上述两个问题。⑵读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。Ａ、雪地里来了小画家。Ｂ、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）２、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？⑴学生独立阅读，独立思索。⑵小组合作学习，沟通个人学习成果。⑶读读议议，感悟理解。①用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？②重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。③探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）④探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……三、课堂总结，学习生字１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。２、教学生字。⑴读对生字；⑵记一记“