2022《雪地里的小画家》教学设计_7.docx

2022《雪地里的小画家》教学设计《雪地里的小画家》教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雪地里的小画家》教学设计1教材分析：《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主子公，能激起一年级孩子的学习爱好，本课更是一首充溢童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采纳拟人手法，形象的比方，形象生动地描绘了四种动物的踪迹印在雪地里的不同形态。最终以设问奇妙介绍了青蛙冬眠的科学学问。学情分析：一年级学生特性活泼，对课文内容充溢新奇，尤其喜爱富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但信任依旧对这课的课文内容很感爱好。经过前面七个单元的学习，会渐渐熟习学习的步骤，也有肯定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在肯定困难。教学思路：如《义务教化语文课程标准》所言，语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文学问，并在学习与生活中成为语文学问的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增加语言文字运用实力，也不断提升综合素养，达到素养教化的目的。因此老师在设计本课教学时，注意激趣并引导，创设生动好玩的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关学问的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于视察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。教学目标：1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形态；3、感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学重难点：教学重点：正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。教学难点：感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：第一课时一．激趣猜谜，揭题导入1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件洁白洁白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今日我们就来学习第12课（板书课题）。3、齐读课题。设计意图：运用猜谜的方式，激发学生的学习爱好，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。二、朗读儿歌，生字正音1、初读儿歌，读准字音。（1）同桌齐读儿歌。师巡察,检查圈画生字词状况。（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参与，睡着）请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。2、小组齐读词语，读准字音。小组开火车读去拼音词语。3、学习多音字：着。（1）读准词语：睡着。（2）出示句子，推断读音：A、他一躺下，就睡着了。B、突然，森林着火了。C、看着看着，他似乎明白这道题是怎么做的。（3）请生给多音字“着”组词。4、全班齐读课文。师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。设计意图：通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最终通过全班齐读儿歌检测学习效果。三．解决问题，学写生字1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师生协作、男女生协作朗读。3、提问：他们画了什么？请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙师：我们再来读一读。有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。5、学写生字：（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。（2）引导生视察两字结构，比照课本视察横中线和竖中线上的笔画。（3）师范写，生书空后写字，师巡察，