2022《雪孩子》教学反思_2.docx

2022《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的《雪孩子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《雪孩子》教学反思1教学片段（含设计意图）精读课文1、出示挂图，学生依据挂图提示，找到与之相应的段落；2、依据老师提示和课文内容，归纳每幅图的内容（①、下了好大一场雪；②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子；③、雪孩子和小白兔玩得很快乐；④、小白兔回家往火里加了一些柴；⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了；⑥、雪孩子望见小白兔家着火了，飞速地跑过去救火；⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了；⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很漂亮的白云。）3、思索：雪孩子还会回来吗？（小组探讨，老师引导；会回来的，因为雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会渐渐形成雨或雪）4、你喜爱雪孩子吗？为什么？（预设：喜爱，它英勇、和善、舍己为人……）本节课胜利或不足之处胜利：1、教学目标明确，课前打算充分恰当，有效联系课堂教学；2、结构合理，环节完整、连接自然；3、以学生作为主，充分调动主动性学生参加度较高；4、写话、续编故事既熬炼了实力，又较好地实现了情感看法与价值观的预设目标；不足：1、生字涉及较少；2、时间过于紧凑；3、呈现内容的种类单一。《雪孩子》教学反思2对于同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值，是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节。2，老师的语言还须要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3，学生特性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明白由"雪"到"水"又到"汽"的改变，但课堂上没有进行引导。《雪孩子》教学反思3《雪孩子》这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，驾驭朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告知学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告知学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。二、敬重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出焦急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。三、拓展延长，发散思维在理解课文后，支配四人小组探讨“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有爱好地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最终，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，激励学生大胆创新、有创意的表达。四、不足之处1、课文内容太多，基本上是按故事的发展依次进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2、学生想象故事太单一，创建力不够，今后在教学中要多启发学生创建性思维。《雪孩子》教学反思4本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，我问孩子们从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见