2022《雪孩子》教学反思_5.docx

2022《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《雪孩子》教学反思，欢迎大家共享。《雪孩子》教学反思1因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记驾驭了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，根据故事的发展一页一页地往后翻。另外依据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。现在的很多动画片色调过于明丽让许多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教化意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子浮躁，很多动物失去原型，搞得"四不像"弄得许多孩子"指鹿为马"等，总之现在的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且学生有时高兴有时忧的表情告知我，虽然奢侈了一点读书的时间，但也有很重要的收获。关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦！"，"啊！"续说句子，学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受实力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你兴奋吗顺势引导学生欢高兴喜地，高兴奋兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值，是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点：1、整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节。2、老师的语言还须要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3、学生特性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。4、课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明白由"雪"到"水"又到"汽"的改变，但课堂上没有进行引导。《雪孩子》教学反思2教学目标1、相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。教学时间2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。1、看图：老师带大家去一个漂亮的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告知大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，细致听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）相识“孩”字和“子字旁”。二、试读课文。1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。2、沟通：遇到不相识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。三、学习课文，学习生字。1、我们沟通沟通，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。2、指名读其次自然段：你是怎么相识“让、起、玩”这三个字的？（激励学生运用多种方法识字）3、沟通第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能快乐？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么相识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（激