2022《雪孩子》教学反思_6.docx

2022《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《雪孩子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《雪孩子》教学反思1《雪孩子》是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。学生根据要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清晰：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达实力要强于朗读实力，缘由就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好，学文时采纳情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么美丽的雪孩子你喜爱吗？（喜爱）不仅你们喜爱，小白兔也很喜爱，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中立刻反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。《雪孩子》教学反思2学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”，在此片断中，老师利用动画，让学生进入到情景中体会课文内容，体会到雪孩子的英勇以及当它化成水后的难过和难受，奇妙地抓住学生的独特感受通过朗读表达出来，课程标准中提出：要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。学生通过参加到情景当中，对事务有了自己的感受，也情愿把自己的想法和感受表达出来，培育了学生阅读的实力。《雪孩子》教学反思3对于同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值，是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节。2，老师的语言还须要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3，学生特性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。4，课文中有些词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞"是两种不同的自然现象，点明白由"雪"到"水"又到"汽"的改变，但课堂上没有进行引导。《雪孩子》教学反思4因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记驾驭了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，根据故事的发展一页一页地往后翻。另外依据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。现在的很多动画片色调过于明丽让许多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教化意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子浮躁，很多动物失去原型，搞得"四不像"弄得许多孩子"指鹿为马"等，总之现在的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且学生有时高兴有时忧的表情告知我，虽然奢侈了一点读书的时间，但也有很重要的收获。关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映