2022《雪孩子》教学设计_1.docx

2022《雪孩子》教学设计《雪孩子》教学设计作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的《雪孩子》教学设计，希望能够帮助到大家。《雪孩子》教学设计11、相识10个生字。2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。1、相识10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。多媒体的课件、贴图、生字卡。一、谈话导入，激发爱好用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁相识这个字(孩)?”“你是怎么相识的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，假如以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维实力和语言概括实力。二、创设情境，整体感知同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。三、识字你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不相识的字圈起来。(学生边读边圈。)同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你相识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。(小老师领读，猜字嬉戏。)四、阅读新课，理解课文老师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得特别大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多快乐。五、培育实力，发展思维“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感爱好就探讨哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。老师深化到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着美丽的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。六、突破难点为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容留意培育学生的求证思维实力和语言概括实力。七、拓展延长，发散思维“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的实力。老师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。八、指导朗读(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?(学生自由练读。)探讨：你觉得要读出什么样的语气?生1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。(该生朗读。)生2：我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。(该生朗读。)师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法?(学生各抒己见。)师：刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。(学生自由朗读。)指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气?生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，