2022《雪孩子》教学设计_2.docx

2022《雪孩子》教学设计《雪孩子》教学设计作为一名老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《雪孩子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《雪孩子》教学设计1教材分析：这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔欢乐，小白兔家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教化孩子们当别人遇到困难时，要伸出救济之手。教学目标：学问与实力：1、识、写生字，相识一个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生探究自然的爱好。过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。情感看法与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出救济之手。教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。教学打算：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。课时支配：三课时第一课时一、情境导入。(出示幻灯片一：课本第一张插图)师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？学生回答。（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)板书：雪孩子二、初读故事。1、自由读，遇到不相识的字用自己喜爱的方法去相识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。2、再读，标好自然段。3、小组内齐读、学生分段读。4、学生分段读。三、认读生字词。1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2、去掉拼音读。3、抢读。4、打乱依次开火车读。5、“火眼金睛”嬉戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今日新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)6、“我来点名”嬉戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)7、电脑大屏幕出示全部字词，学生齐读。8、在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。四、总结。1、学生回忆并说说自己相识的字词。2、学生读课文。3、老师总结。其次课时一、复习导入1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。2、读课文。二、学习课文，读中感悟。(一)学习一自然段。1、视察画面，情感体验。（出示课文第一幅插图)师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。（二）学习其次自然段。1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）师：谁来了？师：这是谁的杰作？（兔妈妈）师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）师：你怎么形容这个雪孩子？（美丽的雪孩子）学生活动：学生勾画“美丽的雪孩子”，齐读。师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、英勇的雪孩子……）2、读课文其次自然段：齐读、个别读。(三)学习第三自然段。1、指名读。2、师：小白兔心情怎么样？（兴奋）哪个词可以看出小白兔的快乐？（又唱又跳），勾画，读词。3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明白小兔兴奋的心情，因此要读得轻快一些。5、小组间竞赛读。（四）学习第八自然段。1、师：小白兔和雪孩子玩得真兴奋，他们会始终这样无忧无虑的一起玩下去吗？2、（出示最终一幅插图）师：雪孩子哪里去了呢？请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。3、学生沟通，齐读。4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？(四)学习第四一七自然段。1、学习课文四——五自然段。a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？c、全班沟通故事情节。d、你想对小白兔说些什么？（做事要仔细细致，不能马虎大意，否则会酿祸端）2、学习六—七自然段a、（老师电脑大屏幕出示第六、七幅图）视察图画，说说你看到了什么。b、想象故事情节，学生沟通。c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很焦急）所以他——（学生接说：飞速地跑了过去。）勾画：飞速地跑。指导朗读第六段：焦急，语速略快。学生读文。d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎