2022《雷雨》教学反思.docx

2022《雷雨》教学反思《雷雨》教学反思范文（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《雷雨》教学反思1这节课学生的主动性还是比较高的，他们爱好盎然，思维活跃，精神激昂，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉醉在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：第一，要变更学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应当是多方面的，是因人而异的，老师应当适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读实力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最终的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既熬炼了实力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。其次，要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都须要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不安静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等。我们处理课文的时候就应当化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的冲突冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。第三，要敬重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和主动性。《语文课程标准》强调要“敬重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简洁的予以确定或否定，而是敬重他们的看法，正确引导，激励他们探讨辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是苦痛，这才是语文课的最大胜利之处。《雷雨》教学反思2《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生特别主动。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的`形式也在发生着改变；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。《雷雨》教学反思3我执教的《雷雨》，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有许多不如人意的地方，现总结如下:一、教学主线清楚，但细微环节目标不够明确。我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的依次学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回来到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特别清楚。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样