2022《雷雨》教学设计_9.docx

2022《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。《雷雨》教学设计1一、教学目标：依据课程标准按三个维度的目标，全面提高学生语文素养的要求，确定如下教学目标：第一方面，学问与实力。在驾驭戏剧人物鉴赏方法的基础上，通过解读经典文本，分析任务形象，提高学生协作探究实力。其次方面，过程与方法。通过生生协作探究和师生同等对话，多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。第三方面，情感看法与价值观。通过揭示人的情感与生存环境之间的冲突冲突，提高学生的正确面对现实，面对人生的实力。二、教学重、难点。教学重点：协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。教学难点：培育辨证、全面的分析人物性格的实力。三、学法引导：新课程主动提倡自主合作探究的学习方法（整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。依据新课程理念的要求，借鉴上述教学模式）我实行以激情法、创设情境发、小组探讨法和分角色朗读法，达到激发爱好，活跃思维，愉悦情感的目的。四、教学过程：依据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求，确定本课的教学程序如下：首先导入新课：做到以老师激情学生情，引发情感共鸣。今日，老师将和同学们共同走进一幕人生大悲剧，在这里，我们将看到下层妇女被奴役的悲剧，上层妇女特性受压抑的悲剧，青年男女得不到正常爱情的悲剧，青春幻梦破灭的悲剧，以及劳动者改造失败的悲剧，这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜，茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”，这就是闻名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷——《雷雨》。环节一“考考你”：《雷雨》里八个人物之间是怎样的关系。这个问题具有承上启下的作用，不仅能够考查学生上一个课时的学习状况，而且通过对整个剧情的把握，激发学生对两个关键人物周扑园、鲁侍萍的探究爱好。环节二与剧中人物“面对面”——走近人物周朴园、鲁侍萍。新课程提倡老师要擅长运用影视、幻灯等手段创设情境，激发学生情感。为此我通过播放一段话剧表演来创设情境，使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣。也可以从艺术家的表演中受到启发，从而更好的走进人物的内心世界，并且对分角色朗读有肯定导向作用。环节三面对面之“七嘴八舌”：协作探究人物性格及情感。由于学生首次接触戏剧，在分析人物形象之前交代戏剧任务鉴赏方法，让学生能够有法可循，驾驭“会学”的技巧。依据新课程构建生生互动、师生互动课堂的要求。让学生进行小组探讨，增加合作意思。在学生发表见解时与其进行同等对话，赐予肯定的引导和激励，营造出同等和谐的教学氛围，使学生能够踊跃发表有特性的观点。与周朴园这个困难多面的人物形象相比，鲁侍萍比较简单把握，所以在分析鲁侍萍的形象之后，再探究周扑园丰富的人性，最终通过对“周朴园是悲剧的制造者还是受害者”的探讨来揭示《雷雨》悲剧的根源。这样由浅入深，让学生有梯度的进行探究，有利于提高学生自主探究实力，有利于提高自主探究实力，从而形成良好的“自学”实力。环节四是“我是主角”：通过分角色朗读剧本的精彩片段，使学生亲身感受人物命运遭受和内心世界，加深对人物的理解，并从中获得情感愉悦。为了扩展学生对戏剧人物的鉴赏，供应几个戏剧形象，课后自由选读，写下感受，致力于让学生有选择的学习，促进学生有特性的发展，从而养成“乐学”的看法。最终一个环节“戏如人生”——我的人生我主唱新课程要求充分发挥语文课程的育人功能，引导学生正确相识社会、相识自我、规划人生。我认为虽然《雷雨》是一幕悲剧，但不能让学生一味地沉醉在悲叹之中，而是要化哀思为力气，通过对作品中任务悲剧人生的思索，来谛视自己的人生。培育他们正确面对现实，抗击挫折的实力，所以我让学生英勇地走上讲台，说出自己的人生信条，充溢信念的去战胜将来人生路上的雷雨。综上所述，这是我在新课改形式下的一次小小尝试，希望能够创设出主动、互动、生动的学习局面，使学生养成乐学的看法，驾驭会学的技巧，形成自学的实力。从而真正做到提高学生的语文素养。《雷雨》教学设计2１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。２、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。１、教学挂图。２、生字卡片。第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定学生的体验