2022《雾凇》教学设计.docx

2022《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计作为一名教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《雾凇》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《雾凇》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。4、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学打算：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、导入新课，感受美景1、出示冬天雪景的图片，让学生观赏图片，感受冬天的美。2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。3、在这三九寒冷，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以欣赏到全国著名的奇观，你们知道是什么吗？二、初读课文，整体感知1、出示雾凇图片，观赏图片，感受雾凇的形象美。①、你看了图片，有什么样的感受？②、你有些什么问题？2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。3、检查自读效果：①、同桌相互读词语。②、指名读词语。③、大家一起来读一读这些词语。④、选用其中的一个词语来说话。⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。三、再读课文，把握内容1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清晰。2、合作沟通：文章围围着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？3、反馈:（一）、三九寒冷，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。（三）、人们欣赏雾凇，总会不由自主的赞美。4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来探讨。四、拓展延长《雾凇》教学设计2如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的精确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生细致视察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了很多有创设性的词语，当然最终还是一样得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花”，有阅历的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还须要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导?看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他