2022《雾凇》教学设计_1.docx

2022《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的《雾凇》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《雾凇》教学设计1教学目标：1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇妙漂亮。一、激情导入，回顾设疑“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名副其实。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅相识、理解了生字新词，还初步领会了雾凇这一最为独特的景观，今日，我们将随作者一道，去吉林，去细细品尝，感受雾凇那独特的韵致。还记得上节课提的那个问题吗？二、自读自悟，与文本对话1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。2、小组沟通，生生对话。师巡察指导。三、汇报沟通，多方对话同学们，沟通好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？（一）雾凇“奇”在形成。相机依据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？1、同学们，雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（1）奇在它的形成条件。必需满意寒冷季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。留意过于饱和。比照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（充满覆盖沉没）指导朗读。（2）同学们，雾凇的形成过程还奇妙在哪儿？留意到这个字——“涌”，你仿佛看到什么画面呢？指导朗读，读好“涌”。2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。”还奇在哪儿？出示句子：师：此时“慢慢地，……镀上了白银。最初……”雾凇形成的过程中，引读。（一生读）生：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。什么词是最重要的？（最初渐渐最终）师：原来漂亮的雾凇就是这样形成的。（配乐）3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最终”来说一说。师：所以说吉林雾凇是著名全国的奇观！生齐说。（二）雾凇奇在“景色”1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇妙的比方，使人既感到充溢寒意又感到春意盎然。）全班读诗句。5、同学们，奇吗？谁情愿读一读。6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）（配乐）7、同学们想观赏一下吉林的雾凇吗？配乐观赏雾凇奇景。8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪作者说它是……（著名全国的奇观。）9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（奇妙、奇妙、奇异、奇幻……）四、竞赛诵读内化语言雾凇奇景，令人沉醉，美丽的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读竞赛，喜爱那个自然段，就背哪一自然段。五、课后迁移，升华相识1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的相识。2、阅读《补充习题》上的课外阅读。板书设计：22雾凇奇观景色形成《雾凇》教学设计2学习目标：1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。2、关注课文中长句的停顿，学会依据句意合理停顿，能正确、流畅地朗读课文。3、理清课文脉络，初步感受雾凇的漂亮。学习重难点：识字写字，通过自身努力做到正确、流畅地朗读课文，初步体会雾凇的漂亮。学习过程：一、导入：今日，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告知大家，这是古代的雾字。（出示演化过程），后来经过逐步的演化、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）指导理解字义、识记字形，指导书写。这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，很多士兵聚集在一