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如何提高二年级的数学阅读能力？（附练习题）一、编写阅读提纲为了让学生带着问题进行有目的的阅读，教师可以结合教学内容布置阅读提纲，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此教师不妨先做出阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，慢慢地，当他们从阅读中体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。对于比较好的学生还可以让他们自定阅读计划(包括进度)，独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。二、推荐课外读物一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。三、交流阅读体会学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高学生阅读教材能力大有裨益。一般来说，学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师要正确引导，在教学中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。四、提炼思想方法数学思想是数学活动的基本观点;数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。它蕴藏在数学知识之中，需要学习者去挖掘。数学家华罗庚认为：学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然;“由厚到薄”是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。五、练习撰写论文在阅读、交流的基础上还要适当地指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径。经过长期训练，可以培养学生的创造思维，培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并能把这种习惯迁移到其它学科上，这是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。二年级写错数字算出正确答案的专项应用题加法算式的变化1、小青在计算一道加法算式时，把6写成9，得到的结果是10，正确的结果是多少?因为加数=和-加数，所以要得到正确的结果，要先求出其中的一个加数，再加正确的数。先求出正确的加数：10-9=1再求出正确的和：1+6=7综合算式：10-9+6=72、小青在计算一道加法算式时，把43写成34，得到的结果是66，正确的结果是多少?因为加数=和-加数，所以要得到正确的结果，要先求出其中的一个加数，再加正确的数。先求出正确的加数：66-34=-32再求出正确的和：32+43=75综合算式：66-34+43=75解题思路：先用和减去错误的加数，再加上正确的加数。加法算式中，加数减小，和减小;1、小敏在计算一道加法算式时，把一个加数个位的8写成3，得到的结果是88，正确的结果是多少?把加数的个位8写成了3，所以和减少了8-3=588+(8-3)=93变式：小敏在计算一道加法算式时，把一个加数十位的8写成3，得到的结果是88，正确的结果是多少?把加数的十位8写成了3，所以和减少80-30=5088+(8-3)×10=138加法算式中，加数增大，和增大。2、茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数个位的6写成9，得到的结果是60，正确的结果是多少?把加数的个位6写成了9，所以和增大了9-6=360-(9-6)=57变式：茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数十位的6写成9，得到的结果是160，正确的结果是多少?把加数的十位6写成了9，所以和增大了90-60=30160-(90-60)=130综合练习：茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数个位的8写成3，把一个加数十位的2写成5，得到的结果是88，正确的结果是多少?88+(8-3)-(50-20)=63解题思路：谁增大就减去增大的数，谁减少就加上减少的数。减法算式的变化1、小敏在计算一道减法算式时，把被减数9写成6，得到的结果是5，正确的结果是多少?因为差=被减数-减数，所以要得到正确的结果，要