3.docx

《9加几》教学反思9加几是20以内进位加法第一课，是今后学习进位加法的关键和基础。本课的主要教学目标是引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。教学重点是掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。难点是理解掌握计算方法。本课主要教学突出了“凑十法”的教学,帮助学生成转化思想。本节课的教学过程比较顺利，在教学9加4的时候，我提问：怎样能够很快算出得数。有几个学生马上想到把一盒饮料放到9盒的地方，凑成10盒。还有一些学生想到从1开始数数。虽然学生并没有说出接着数的方法，但是当我稍稍一提这种方法的时候，学生也比较快地掌握了。当学生的思维充分暴露之后，我开始隆重介绍“凑十法”，因为之前有学生提到“凑十法”的，学生理解比较容易，而且通过比较也能够体会到“凑十法”比较简便。课堂上我还教了““凑十法””的口诀。教学中我一再强调要看大数，拆小数。看大数，目地是看看缺几凑十，再把小数拆开。但是通过批改学生的作业，分析学生的错误，回想本节课的教学，我觉得在教学中许多不足之处：1.例如在教学“凑十法”的时候，我让学生看到算式这样说：看到9想到1，把小数分成1和几，9加1等于10，10加几等于十几。但是为什么看到9要想到1，为什么要把另一个数分成1和几强调了，但是对学困生指导不够，以后要多加注意。2.“圈一圈，算一算”，学生这类题型做错一方面可能是因为他们看图列式的能力还比较薄弱。另一方面，可能我过于强调圈一圈，学生以为圈在一起的看成一个数，再加上剩下的数就是十几。实际上也是因为他们对9加几并没有理解透彻，导致把想的过程当做算式列出来，反而弄巧成拙。3.观察比较9加几的算式时讲得不是很透彻，有学生发现得数都是十几，但是这个几比另一个加数少1，至于为什么少1?1哪里去了?我应该进一步追问，帮助学生理解，并能快速正确得计算9加几。通过本节课的教学和学生出现的错误，让我体会到，在今后的教学设计中一定要准确把握教学重难点，提高课堂40分钟的效率。