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《从不同的角度寻找信息，解决问题》教学设计教学内容课本的内容及“练习二十三”第1、3题。教学目标1.能够从图中提取信息，理解题意，会用加法解决“一共有多少”的实际问题，加深对加法的认识。2.让学生经历完整的解决问题的过程，初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息解决问题的异同，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.培养学生解决问题的能力，让学生感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。教学重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。教学难点：理解不同方法解决问题的异同，体会从不同的角度寻找信息解决问题的异同，学会分析问题的方法。教学用具多媒体课件。教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示教材“练习二十二”第3题，看谁算得都对。学生独立完成，教师巡视，然后指明学生汇报。二、探究新知1.课件出示教材例4。（学生自主尝试，独立试做。）老师：仔细观察这幅图片，你能获得什么信息？【学情预设】拉拉队的学生站成两排，在跳舞。要求的问题是一共有多少人。老师：那么要求一共有多少人，我们就要分析图片给了我们哪些已知信息，利用这些已知信息，我们可以怎么算？有哪些方法？小组讨论交流，相互之间说一说。教师巡视，对于有困难的小组，老师可以及时和学生交流看法，给予点拨。2.交流解决问题的方法。方法一：看一看学生站了几排？前排有7人，后排有8人，求一共有几人，就是把前排和后排两部分合起来用加法计算。列式为：7＋8＝15或8＋7＝15。方法二：再看一看男生有几人，女生有几人？男生有9人，女生有6人。求一共有几人，就是把男生和女生两部分合起来用加法计算。列式为：9＋6＝15或6＋9＝15。3.课件教学用两种方法解决问题的过程老师方法一采用按照前、后排的顺序分别数出每排的人数后，再相加的方式计算出总人数；方法二采用按照性别的不同，分别数出男女生的人数后，再求总人数。那么这两种方法的解答有什么不同？【学情预设】都是用的加法，但是加法的算式不同，但是结果相同。小结：观察的角度不同，列出的算式也就不同，但结果是一样的，解决的都是同一个问题。过从多角度搜集数学信息，并让学生将看到的信息用学具摆出来，同时结合图，把信息和问题完整地说一说，培养学生从多角度思考解决问题的能力。4.检验老师：刚才我们用两种方法解决了一共有多少人的问题，那么怎么验证我们刚才的解答方式和结果是否正确呢？【学情预设】可以数一数图片中学生的总人数，如果正好是15人，表示我们的解答是正确的；如果不是15，则表示我们的解法方法有误。课件演示点数的过程，全班一起数数，验证解答的正确性。三、课堂练习，巩固提升1.完成教材做一做。引导学生观察画面，你从图中知道了什么信息？你能提出什么问题？你是怎么样解答这个问题的？图片中左边有7只天鹅，右边也有7只天鹅，要求的是一共有多少只天鹅，可以用加法计算。列算式为：7＋7＝14(只)。【学情预设2】图片中白天额有8只，黑天鹅有6只，要求的是一共有多少只天鹅，也可以用加法计算。列算式为：8＋6＝14(只)。2.教材“练习二十三”第1题提问：题目中告诉了我们哪些数学信息？要解决的问题是什么？怎么解决？【学情预设】图中男生有8人，女生有6人，要求的问题是一共有多少人，可以用加法计算。列算式为：8＋6＝14（人）。老师：还能怎么解答？【学情预设1】图中戴头饰的有9人，没戴头饰的有5人，要求的问题是一共有多少人，可以用加法计算。列算式为：9＋5＝14（人）。【学情预设2】图中左边有6人，右边有8人，要求的问题是一共有多少人，可以用加法计算。列算式为：6＋8＝14（人）。3.教材“练习二十三”第3题提问：从这幅图中，我们能获得哪些数学信息？要解决什么问题？怎么解决？【学情预设1】图中红灯笼有8个，黄灯笼有6人，要求的问题是一共有多少个灯笼，可以用加法计算。列算式为：8＋6＝14（个）。【学情预设2】上面一排有7个灯笼，下面一排有有7个灯笼，要求的问题是一共有多少个灯笼，可以用加法计算。列算式为：7＋7＝14（个）。四、全课总结说一说为什么同一道题可以有不同的答案？（观察的角度不同，算式就不同，但得数是一样的。）对于同一个问题，可以从不同角度观察、分析、寻找出不同的解决方法。我们的生活中有很多数学问题，只要你用心去观察，就能发现身边的问题是可以用学过的数学知识来解决的。这节课结束了，你有什么新的收获？