1.docx

《第八单元整理和复习》教学设计教学内容课本的内容及第102～103页“练习二十四”第1、3、4、6、8题。教学目标1.系统整理20以内的进位加法，帮助学生落实解决问题的一般步骤，熟练计算20以内的进位加法。2.在整理20以内的进位加法算式表的活动中，培养学生的合作意识，发展有序思维，提高计算速度。初步培养学生分析问题、解决问题的能力。3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。教学重难点教学重点：系统整理20以内的进位加法，熟练进行口算。教学难点：发现20以内的进位加法表的规律。教学准备多媒体课件，20以内的进位加法卡片。教学过程一、单元小结。老师：同学们，我们已经完成了第八单元20以内的进位加法，那么回想一下，在这一章我们学习过哪些知识？【学情预设】20以内的进位加法的计算方法、凑十法、从多角度解决问题以及求原来有多少的实际问题的解决。教师随着学生回答，依次出示课件图。二、知识梳理。（一）20以内的进位加法的计算方法1.复习“凑十法”老师：回忆一下，9加几的题目怎样算？8加几的题目怎样算？7加几的题目怎样算？6加几的题目怎样算？【学情预设】可以采用点数法、接着数的方法、借助圆片或者小棒摆一摆的方法以及凑十法。老师：根据9加几，8加几，7加几，6加几的算法，你能试着概括凑十法具体是什么意思么？【学情预设】教师引导学生说出看见9就想1，看见8就想2，看见7就想3，看见6就想4，想几就把第二个加数分出几，剩几就是十几。比如：9＋4，把4分成1和3，得13，8＋4把4分成2和2，得12……1.复习“交换加数的位置，和不变”的运用老师：5、4、3、2加几的题怎样算简捷？【学情预设】运用凑十法计算，老师要引导学生说出凑十法分为“拆大数，凑小数”和“拆小数，凑大数”两种，针对5、4、3、2加几的题要想到交换加数的位置，和不变的规律运用，比如：5＋7，就想7＋5＝12就行了。2.整理和练习20以内进位加法算式。教师出示20以内所有的进位加法算式的卡片，请学生分组进行整理。(学生交流后，课件呈现完整的加法表)老师：哪个组来说一说你们是怎么整理的？老师：仔细观察这个表中的每一竖行算式，看看有什么发现？竖着看，它们在排列上有什么规律？【学情预设1】从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。【学情预设2】每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行都是8……【学情预设3】每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……【学情预设4】各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。老师：横着看，它们在排列上又有什么规律？【学情预设1】每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……【学情预设2】每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……【学情预设3】每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……完成教材“整理和复习”第1题剩余部分题目，全班集体交流。（二）复习多角度解决问题课件出示教材“练习二十四”第6题。老师：从这幅图中，我们能获得什么信息，要解决什么问题？怎么解决？【学情预设1】两个小朋友在搭积木，小男生用了7块积木，小女生用了9块积木，求一共用了多少块积木。应该用加法计算，列式为：7＋9＝16（块）。【学情预设2】两个小朋友在搭积木，黄色的积木用了8块积木，红色的积木也用了8块积木，求一共用了多少块积木。应该用加法计算，列式为：8＋8＝16（块）。老师：同一副图，我们可以从不同角度收集信息，解决的是同一个问题。刚才我们解决的问题所用的两种方法，为什么都用加法解决呢？(引导学生说出都是要把两部分合起来)【设计意图】经历解决问题的过程，进一步掌握解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。（三）复习原来有多少的问题的解决课件出示教材“整理和复习”第2题。老师：通过图片可以知道哪些信息？要解决什么问题？用什么方法解答？【学情预设】小兔子们一共吃了6个胡萝卜，还剩7个，要求原来有多少个胡萝卜。解决这个问题就是要把吃了的胡萝卜和剩下的胡萝卜两部分合起来，用加法计算。列式为6＋7＝13（个）或7＋6＝13（个）。三、综合训练1.完成教材“练习二十四”第1、3、4题。学生独立完成计算，并集体订正。【学情预设】学生可能对第3题的形式不太理解，“=”左边的算式与右边的算式有什么关系，教师注意举例引导，帮助学生理解等号的左右两边都能写算式，这两道算式的得数相等。2.完成教材“练习二十四”第8题。指导学生收集信息，并用画图的方法分析题意，再列出算式。【学情预设】引导学生交流时把图与算式结合起来，明确题目中的数