2022《青山不老》教学设计_6.docx

2022《青山不老》教学设计《青山不老》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的《青山不老》教学设计，希望能够帮助到大家。《青山不老》教学设计11、学问与实力：⑴正确读写本课的生字、词语。⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创建的。⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。3、情感看法与价值观：这位一般的山野老农从一个侧面反映了我国人民在爱护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的相识角度，培育植树造林等意识。引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。多媒体课件。同学们，今日，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青山”是什么样的山?“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢?一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事?2、这位老农创建了什么“奇迹”?3、哪些地方详细描写了这“奇迹”?4、老农在什么样的状况下创建奇迹的?5、作者对他有什么看法?6、为什么说“青山不老”?7、你想对老农说什么?三、学生自学四、检查自学状况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事?课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。2、在文中找出老农创建的“奇迹”。出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多么了不得的奇迹。⑴学生读文，找出哪些地方详细地描写了这奇迹。⑵多种形式的读，然后谈谈感受。老师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”?3、沟通资料。4、老师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?老师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?我们对拉农仅只于惊羡吗?请谈谈你对他的看法。5、学生沟通自己的看法。6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段：⑴老人是怎样来实现自己人生价值的?⑵“另一种东西”指什么?表面是指这片绿洲，事实上指老人与环境作斗争的不屈的精神;绿化家园、爱护环境的奉献精神;造福人类的精神。7、为什么说“青山不老”?小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神。这些珍贵的精神财宝，不会随着岁月的消逝，年龄的增长，老人的离开而消逝，它将恒久根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗?(学生齐读课题)：青山不老!8、读到这里，你想对老人说什么?老师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动挽救绿洲，挽救田园，挽救地球，挽救我们自己。我们期盼：青山不老，绿水长流!青山不老大环境──恶劣险峻创建奇迹小环境──简陋艰苦《青山不老》教学设计2一、先学导航1．这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）2．看拼音，写字词。ànɡnuèùū土（）肆（）盘()()泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（）三（）五（）山川（）日（）同()参天的（）险恶的（）感人的（4．课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位()，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地()，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“——”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。《青山不老》教学设计3读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化