2022《青山不老》教学设计_7.docx

2022《青山不老》教学设计《青山不老》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《青山不老》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《青山不老》教学设计1课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1、学问目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、实力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点1、从这位一般的山野老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，主动为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学打算我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副美丽的山林图。教学时间1课时教学过程一、沟通，导入1、学生沟通课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。2、观赏一幅美丽的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？《青山不老》这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？2、老师检查学习状况，认读重点词，选读自己感爱好的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创建的“奇迹”1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2、沟通：你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹。3、学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。4、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇的顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？5、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？（1）“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（2）“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。6、默读课文思索并探讨：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。（2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东西”表面上指的是老农创建的这片绿洲