2022《静夜思》教学反思_6.docx

2022《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我细心整理的《静夜思》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《静夜思》教学反思1本诗是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的思乡之情。在教学中，老师引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的酷爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于低年级儿童，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。一年级的学生由于受到学问实力和生活体验的限制，在学习古诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣。所以老师应当在教学的一起先就给学生设定一个基调，一个氛围。我在教学的一起先就介绍了这首诗的背景，说明了古诗的题目，"思"是什么意思?然后在此基础上让学生听了录音的范读，引导学生体会整首诗的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我通过小老师带读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，古诗是一种享受，而不是一种负担。一、突破识字的难点。一年级的识字教学是教学的重点。在教学这一环节中，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口行读，直到学生读准为止。会读不是最终目的，关键是能够坚固驾驭，我还通过复习巩固加深学生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说些什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索，想象的实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到升华。二、引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，是古诗教学的必要目标。我采纳了边画图边讲诗意的方法,教学很吸引学生的眼球。《静夜思》教学反思2这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一打算好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满足。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能推断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同学接连举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉