2022《音乐巨人贝多芬》说课稿.docx

2022《音乐巨人贝多芬》说课稿《音乐巨人贝多芬》说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《音乐巨人贝多芬》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《音乐巨人贝多芬》说课稿1各位领导、老师：大家好！首先感谢三所学校的领导为我们创建了一个学习与沟通的机会。通过这次活动，我在其他老师身上学到许多学问，这在我以后的教学中可以说是一份珍贵的财宝。诚心希望以后有更多的机会进行沟通与学习！下面是我关于这一课的说课——一、说教材《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深化理解课文的思想内容，探寻人物的踪迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的相识和感受。“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特特性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。贝多芬对待扼运的看法，与命运抗争的崇高志气和在苦难中造就的宏大品行对学生能起到肯定的熏陶感染作用。二、说目标依据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：学问与实力：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。2、理清文章脉络，把握文章内容。过程和方法：1、学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深化人物的内心世界。情感看法价值观：学习贝多芬与命运抗争的坚韧的精神，培育学生坚毅乐观的人生看法。教学重难点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。三、说过程1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深化理解课文的思想内容。为此我设计了其次个环节——学生自读课文，理清文章脉络。通过老师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。学生通过老师引导对课文的信息进行细致的筛选，从而对人物形象也有了一个立体的感知。4、人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特殊是对人物肖像的.描写。在老师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进行实践环节：请学生进行人物速写，选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。5、语文在于积累，老师要实时指导学生学问的迁移，为此我先设计了一个问题——你还知道哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你了解他们多少故事？勾起他们探求这些人宏大事迹的渴望，并结合教学实际，我选取了《名人传》《假如给我三天光明》《我的世界——无声无光无语》《我的生活——海伦凯勒自传》《钢铁是怎样炼成的》等几篇励志书籍，让学生课外阅读。四、说教法1、依据张志公先生关于语文课“是以学问为先导，以实践为主体，并以实践实力的养成为依归的课”的思想，我确定了自己阅读教学的课型——“五步推动式”教学模式，即“资料助读-整体感知-精读研讨-学练巩固-积累迁移”。这种教学模式遵循学生的认知规律，即对阅读材料由浅入深的理解过程。从教读过程来看，既是传授学问的过程，更是运用学问进行训练的过程。老师主导、学生主体地位也都得以体现。2、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见爱好在教学中的主动作用。特殊是导入，老师利用鲜活的导语，引起学生的爱好，自然的转移到教学的活动中，是一堂课顺当进行的前提保证。为此依据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作《命运》，一是激起学生对音乐的感知，二来也为学生探究本文做了心理打算。3、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不行能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，老师敏捷地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读实力。4、重视学生实力的养成，文本就是例子，老师要擅长运用这些例子对学生进行写作实力的指导，本课就利用学以致用这个环节，让学生得到“渔”。另外，语文在于积累，老师应依据所学学问，引导学生学问迁移，转化学生的智力和实力并进行思想教化。让学生知道，不仅在课堂上、在教科书