2.docx

教学反思《数学广角——集合》涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的办法解决问题。本节课设计时我立足于培养学生良好数学思维能力，从学生的生活经验基础知识出发，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观察、操作、推理、交流合作等活动寻找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。综上分析，本节课的教学目标定位为：1、学生借助教具直观体会数学思想、利用集合的思想解决简单的实际问题。2、理解重叠问题各部分之间的关系，正确解答重叠现象中的相关数量。3、在探究生活中的重叠问题过程中，思猜测——思考——操作，积极的参与到数学活动中来，学生有笑，有思考，也能够运用所学的数学知识解决问题，体会数学源于生活，用于生活。一、创设问题情境、激发探索。课堂一开始，以水果：两个果盘，一个有3种水果，另一个有5种水果，可是一共却没有8种水果，这是为什么呢？抛出问题，学生大胆思考、猜测，从而自然而然的揭示课题：数学广角——集合。二、注重知识的形成过程，提供实践操作、感受数学乐趣。为现代教育主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”，再设计教案时，一直想让孩子们通过去操作，去直观感受，掌握知识，于是设计了这样的一个活动：两个呼啦圈，让唱歌、朗诵分别到相应的圈集合，xx（抽到唱歌和朗诵两项）在两个圈来回的钻，他到底要站在哪？抛出问题，放手让孩子们讨论、操作，想办法解决这个问题。在这个环节中，孩子们亲身体会重复的奥秘，同时体验自己想办法解决问题的成功感。考虑到全盲孩子们如果只是被动挪动位置，不能知道个呼啦圈的形态，因此在操作环节中把机会给他们，除此之外，通过自制教具让孩子们用“眼睛”摸，将学生的姓名用圆形、三角形、长方形代替让孩子们摆等方法，让他们脑海中形成维恩图的空间图像。三、本节课不足之处：1、课堂上想让每个学生都能操作体验，每个孩子都能够有机会回答问题，导致时间不够用，如何能够在有限的时间，让学生多做、多展现机会，是自己下一步需要学习、摸索的问题。2、备课过程中，备学生的环节没做好，高估了孩子们对动物的认知水平，导致习题不能顺利完成。3、教学时放手不够洒脱，学习算理这一环节，学生在直面人数的矛盾和认知冲突时，通过操作和思维的碰撞是能够独立的解决问题的，但自己没敢做到完全放手，而是选择一步步引导学生。在以后的教学中，要做自己思想工作，大胆放手、相信学生。