2022《颐和园》教学反思_3.docx

2022《颐和园》教学反思《颐和园》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的《颐和园》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《颐和园》教学反思1《颐和园》是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最终抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的漂亮景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的巡游依次，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清楚，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。在教学中我不失时机地，点播这漂亮画卷的创建者，使学生感受到劳动人们的宏大，受到情感教化。《语文课程标准》中指出了阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我从朗读为主，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清楚，也体现了学生是学习和发展的主体。因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。学习它的写法，假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。《颐和园》教学反思2一、读说离散，培育学死的语文学习实力。《颐和园》那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中到处充满着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。《颐和园》讲授深思阅读讲授，“读”是感悟实力组成的魂灵，也是概括实力组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式。正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行比照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种实力，提下了学死的语文素量。二、学习写作方式，提下写作技能。正在阅读讲授中，老师引导学死学习和体会作者遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经验，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文实力。《颐和园》是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接着围绕那一