2022《颐和园》教学设计_9.docx

2022《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的《颐和园》教学设计，希望对大家有所帮助。《颐和园》教学设计1教学目标：1.认读及会写生字。2.理解课文内容，了解叙述的依次。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4.感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。5.学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生朗读感悟颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感。教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变，抓住特点写景的方法。教学过程：一、导入学习完位于北京的长城，今日我们接着学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今日学习《颐和园》。板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）二、整体感知1．检查字词认读自由朗读，开火车，再全班齐读。（你们在预习的过程中，发觉了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）老师黑板展示易错字。2.自由朗读，边读边思索：（小组探讨）（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路途的词语。）根据什么巡游依次写的？（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。（巡游先后依次，总分总结构）作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是根据什么阅读依次记叙的？三、文段分析1.找出课文中有关作者游园路途的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。2.作者先巡游了哪一个景点？长廊。全班齐读其次段，边读边想：长廊有什么特点？（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。这里用了什么说明方法？列数字。用详细翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。（2）画多，美丽，漂亮。从哪句话看出来的？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和才智。那么，你们从这里感受到了什么？才智。（3）长廊两旁给你怎样的感受？自然美景。风景美。全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？那么，作者是怎样介绍长廊的呢？从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？万寿山前的昆明湖最终呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特殊喜爱的。现在：自学要求：1.选择最喜爱的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。2.划完后有感情地多读几遍。3.想想景物有什么特点。汇报要求：1.说一说你最喜爱哪个景物；2.读一读描写景物特点的语句；3.讲一讲景物有什么特点。现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜爱佛香阁的，请举手。（学生汇报）外形精致。高。只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精致，皇家建筑的雄伟气概。只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜爱排云殿的呀？（学生汇报）宏伟壮丽。“一排排金碧辉煌”。那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？视察点是什么？从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象。离开了排云殿，我们站在佛香阁前面对下看，正前方看到了什么？喜爱昆明湖的同学又在哪里呢？（学生汇报）静、绿。还有哪里写出了昆明湖的“静”？我们看一下这句的“滑”字，假如老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？为什么第