2022《风娃娃》教学反思.docx

2022《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的《风娃娃》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是人教版试验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动搞笑，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下方是我对这一课教学的点滴反思。1、为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：这天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子”。有些词语其他同学明白的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、指责、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经老师一讲解，学生记忆就非常深刻了。3、新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自我喜爱的符号画出来。透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样说的呢?使得学生体验到帮忙别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快;春风吹得百花齐放;风能够吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自我对课文的感受，与同伴沟通自我的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。《风娃娃》教学反思2《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂氛围活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结：一、把握教材脉络，逐层推动教学。本课教学内容是其次课时。在第一课时相识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课干脆点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学其次自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种根据课文严谨的叙述依次逐层推动教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想改变并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学实力的培育，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。二、创设有效情境，指导感情朗读。在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、好玩。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个好玩的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深化角色的内心，体验角色的情感，从而达到感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习其次自然段中，先是老师示范读，生再通过视察图读，接着用演示试验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃