2022《风筝》教学设计_7.docx

2022《风筝》教学设计《风筝》教学设计(15篇)作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《风筝》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《风筝》教学设计1教学目标：1、相识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。3、学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交挚友和维护友情有所感悟。教学重点：目标1教学难点：目标2、3教学课时：第1课时教学打算：PPT一、创设情境，揭题导入。师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）①指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）②这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。1、揭题：同学们，你们喜爱纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今日，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、初读课文师：请同学们轻轻地将书本翻到（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发觉吗？（这是一篇没有注音的课文。）今日我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思索：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中留意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思索。2、初读反馈师：同学们读得可真仔细啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！出示词语：松鼠折纸漂流抓住华蜜情愿取下漂浮但是草莓扎风筝①请你们自由读一读②声音慢慢地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。③你华蜜的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提示大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清晰）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，渐渐地就演化成了现在的鼠字。④扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充溢了自信，你来试一试。读得真不错。⑤我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。2、师：生字词解决了，现在请同学们依据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好挚友，可他们却因为一点小事闹冲突，最终还是靠（）和（）和好如初的故事。）3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！三、精读课文1、学习第1自然段师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告知我们的，我们一起来读一读。2、学习第2—6自然段师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好挚友呢？（纸船和风筝）师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）师：比较句子，这两句话中都有piao，细致视察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）师：你有一双光明的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发觉了这两个飘的奇妙，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。师：中国的汉字多奇异，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有改变，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）师：听完老师的范读，你喜爱哪一句话？师：你喜爱第一句。为什么喜爱这一句？有没有其他不同的看法？你喜爱其次句。为什么喜爱这一句？你仿佛看到了什么？师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。师：（出示其次组句子：