2022《风筝》教学设计_8.docx

2022《风筝》教学设计《风筝》教学设计作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的《风筝》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《风筝》教学设计1学习目标：㈠、学问和实力目标用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。㈡、过程和方法目标充分利用CAI协助教学。提倡自主、合作、探究式的学习方式。㈢、情感看法与价值观目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。重难点及策略：调动学生情感，充溢感情地朗读课文。资源与教具：CAI协助教学，打算鲁迅的相关文学作品。教学过程：一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今日，我们将接着深化地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。（CAI画面展示）二、表演导入、提纲挈领1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得活灵活现，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别扮演叙述者、“我”、小弟。2、（CAI问题展示）1)、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？2)、“我”当年是什么心情？现在是什么心情？3)、师明确后板书：板书：不讲道理哀痛无望4)、“我”为什么能义正词严地来这样管理教化小弟呢？生探讨：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教化我的，我同样以这种方式来教化弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种醒悟的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的懊悔和自责。5)、指导朗读。生齐读本段。三、自主合作、深化探究1、导入：“我”是否能够始终以这样的成功心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的相识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI问题展示事先搜集的问题）1）、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书？2）、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？2、分成两个大组探讨，每一个学生充分发言。再抽生回答。3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到了良心的指责，并不以年头久远而宽恕自己。板书：反省剖析4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他致歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲伤啊！板书：全然忘却麻木不悟5、小结：这是一个纯净无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪慧的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能得偿所愿地翱翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲伤，正因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅翱翔。师完善板书，成展翅翱翔的蝴蝶状。四、深情朗读、感悟全文CAI配乐，学生分小组朗读。五、出示书籍、延长课外中篇小说《阿Q正传》；散文集《朝花夕拾》小说集《呼喊》散文诗集《野草》小说集《呼喊》14篇，其中，中篇小说《阿Q正传》作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农夫阿Q典型形象，他用“精神成功法”来自欺欺人、自我劝慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集，《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他特别怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？还有杂文、文学指责等体裁。我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚毅不屈的文学斗士，小说集《彷徨》题诗中写道：孤独新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最宏大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。《风筝》教学设计2教学目标学问目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义。实力目标：1、在对比中发觉将人物写详细、形象的方法：细微环节描写、环境衬托2、通过探讨，理解文章的意义，明白嬉戏