2022《食物链》教学设计.docx

2022《食物链》教学设计《食物链》教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《食物链》教学设计，欢迎大家共享。《食物链》教学设计1教学目标：1、懂得什么是食物链、并会写食物链。2、通过自己动手串连食物链，相识食物网。3、了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境爱护意识。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简洁的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学打算：彩色卡纸、回形针、课件教学过程：一、导入1、（课件出示图片，讲解并描述：我讲个小故事，请你们来补充完整。好吗？夏季烈日当空，蝉渐渐从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌颂；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，静静来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。）大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？2、谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。（螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，）那么他们之间有什么关系呢？3、出示蝉螳螂黄雀假如用食物关系按谁被谁吃的依次把他们起来，你准备用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？4、课件出示（）那现在请你说说这里要填上谁的食物呢？（那么蝉吃什么呢？）这样我们的食物关系就完整了。二、探究食物链1、在大自然中有很多的食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书）2、请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？3、讲解并描述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。板书“食物链”.4、请你视察一下这几条食物链，你发觉了什么？(示意起点终点)这几条食物链是从什么起先到什么结束的？5、那么他们的食物来自于哪里呢？（植物能自己制造食物、动物其他生物）6、我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。（板书：生产者消费者）三、探究食物网1、在清晰了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信念获胜吗？课件出示几种生物，（鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠）小组合作完成写食物链。2、玩嬉戏：碰碰响，学生讲到一条，翻开一个。在这个过程中，学生纠错。3、同学们真不错，找到了全部的食物链，通过这个嬉戏之后，你觉得有关食物链的内容还能难倒你吗？（那沈老师要给你们难题了）4、出示卡片和课件，你能根据刚才的的食物链把他们连起来，请留意连接的依次。请各小组成员分工合作，仔细思索。（老师巡察指导）5、请同学在位置上，视察这些连接在一起的食物链，你发觉了什么？我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。四、生态平衡教化1、谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系究竟有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？2、讲解并描述：科学探讨讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看在澳大利亚原先是没有兔子的，可是当欧洲人把他带进去后，现在整个澳大利亚充溢了这种啮齿类动物，他们的繁殖对草场有严峻的破坏！！缘由是他门没有天敌，可以尽力的繁殖，导致数量集聚增长，把草吃光了！其他动物就只能渐渐灭决！六、总结8、问：你从中得到什么启发？9、谈话：通过今日的学习，你最大的收获是什么？还有什么准备？《食物链》教学设计2教材分析教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。本课是生态系统学问学习的第一课，意在通过体验生物与环境之间的关系，相识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的，特殊是相识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依靠的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的相识。其中侧重探讨生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点探讨。教学目标一、学问与技能1．知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。2．通过探讨、分析活动，相识生态系统中的食物联系——食物链。驾驭食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。二、过程与方法找诞生态系统中动植物之间的食物关系，正确书写食物链，通过分析探讨，意识到食物网反映了群落和生态