2022《马》教学反思.docx

2022《马》教学反思《马》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的《马》教学反思，希望对大家有所帮助。《马》教学反思1本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”接着看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的感谢之情。文章除主线清晰，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受一般百姓美妙的心灵，体会“我”对青年的感谢之情。为了达到预期的教学目标，我首先依据阅读提示的要求，让学生仔细默读课文，根据课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推动的作用。最终，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美妙品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试绽开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感谢他，惋惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的缺憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚意的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上华蜜的生活等。《马》教学反思2魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，假如读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——老师——学生三者之间的联系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的感情、领悟作者的写作意图，采纳教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学容量；帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活；并采纳激发爱好法来激活学习思维、启迪学生才智。老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的沟通和团结互助，共同提高。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进行资料的搜寻。老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法及反馈《马》教学反思3我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节，整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热情场面，学生反应平平。由此，我不禁起先反思我教学上的不足和课堂上的缺失！一、学生朗读不足。语文课原应有朗朗的读书声，但这节课中学生朗读不足。一方面是课文段落篇幅太长，另一方面我为了能在一课时内顺当完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐读感受文本魅力的机会并没有。以至在口味文句语言时，学生也很难依据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。二、预设角全面，生成处理角佳，因而课堂氛围角活跃。首先，预设问题中，针对人工马的生活，我提出了这样的一个问题：“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。原本，我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括，然而学生却并未答出我预设的“标准”，看似简洁的问题，学生答出的却是“舍已为人”等丰富多彩的答案，当然我还是得确定学生说的，但为了能导引学生能答到我预设的“标准”，我还是又一次明确提示“从文中哪一句话的前后哪两个词能囊括大家所说的马的特点？”