2022《马说》教案.docx

2022《马说》教案《马说》教案四篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的《马说》教案4篇，欢迎阅读与保藏。《马说》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读，积累美丽的词句。2、了解作者写作目的，学会观赏马的美德与漂亮3、学习运用对比描写。教学重点：1、了解作者写作目的，学会观赏马的美德与漂亮2、体会对比描写的作用，并试写教学难点：体会对比描写的作用，并试写一、导入新课以一组马的图片导入，请说说马给你的印象？今日的课文让我们更全面地了解马。二、朗读感知本文是一篇科学小品文，但是运用了散文的语调。1、学生默读课文，并思索问题：文章写了哪几种马？2、分别找出各种马的特点。（小组接龙，每人找到一种，有感情地朗读，并概括特点）3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的看法？(可用原文语句回答)三、活动研讨1、作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你情愿做哪一种马呢？请用句式“我情愿做马，因为。”(用文中的语句回答)小组活动：当马遇到马以文中各种马的特点为依据，进行对话演出。四、拓展练习来看看字典中马的说明：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。皮可制革。你觉得写得好不好？为什么？课文用了什么方法来把马写得生动形象呢？将马与好几种动物进行了对比描写。你觉得有什么好处呢？引入平实性说明文与文艺性说明文的概念。依据课文内容，试着用对比的手法与散文的语调来改写字典中的说明。五、作业布置1、用对比描写改写字典中虎的说明2、课外阅读周涛散文《巩乃斯的马》，感受飞奔的马，做摘抄《马说》教案篇2韩愈.学问教学点1．驾驭重点文言实词虚词2．理解本文寓意和作者思想感情实力训练点1．训练学生的口译实力2．训练学生分析理解文章，概括中心的实力美育渗透点探讨对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一．导入。介绍作者、文体1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（老师简洁讲故事）2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。韩愈:字退之……(幻灯片)3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二．正音（学生听，注音划出通假字）学生读,找出错误,结合意思简洁讲(先展示要留意的字音,给学生两分钟时间根据课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三．学生初读，领悟课文内容四．疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责其次段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，老师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标记）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五．把握结构，疏通文意1．说是一种说明争论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们接着往后读“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯--无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读３．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读其次段，找出体现千里马被埋没的缘由的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不行得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没（