2022《马说》教案_8.docx

2022《马说》教案《马说》教案合集7篇作为一位杰出的老师，时常须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是我细心整理的《马说》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《马说》教案篇1一、说教材《马说》采纳了托物寓意的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做千里马，将愚妄浅薄的统治者比做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的缘由，抒发了明珠暗投、有志难申的学问分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，奇妙地发挥了针砭时弊的作用。二、说目标依据教材和中考复习的须要，设计了以下教学目标：1、学问目标：娴熟背诵，精确默写课文；积累文学常识及重点文言词句；理解课文内容、主旨及写作手法；反复练习，提升实力。2、过程与方法：自主学习，老师点拨3、情感看法与价值观：让学生树立正确的人才观，在当今社会能够充分展示自己，实现人生价值。三、说重点驾驭重点的字词以及文章内容。四、说难点理解课文内容、主旨及写作手法；五、说教学过程（一）、引入（二）、背默1、出示要求：精确流畅地背诵全文精确无误地按要求默写2、自由背诵—→同桌检测—→指名背诵—→齐诵3、默写全文并按要求画出下列句子：①文中描写千里马凄惨遭受的句子是______________②极写“食马者”愚昧无知（“不知马”的详细表现）的排比句是________③千里马被埋没的干脆缘由是___________根本缘由（文章论点）是_________________④贯穿全文的中心句是_________（三）、积累1、出示要求：积累相关文学常识积累本课重要的文言词句2、学生自行梳理总结3、检测4、师补充文学常识①关于“说”“说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法，虽是争论文体，却讲究文采。②关于韩愈韩愈：唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称郡望昌黎世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。他是唐代古文运动的提倡者，世称其“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首。《马说》选自韩愈的《杂说》。5、检测对文言词句的理解：⑴找出并说明下列句中的通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪⑵一词多义（理解下列加点词语的意思）一食或尽粟一石食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也策之不以其道执策而临之安求其能千里也虽有千里之能⑶理解重要文言词语一食或尽粟一石执策而临之是马也，虽有千里之能且欲与常马等不行得故虽出名马安求其能千里也（四）、理解1、自行梳理课文主要学问点。提示：可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解。2、检测：生口头展示梳理的学问点师小结⑴写法与主题文章采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比方贤才难遇明主。讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者明珠暗投，壮志难酬的愤懑之情。⑵结构特点正面提出问题并反面绽开争论→→千里马被埋没的缘由→→剧烈的指责，辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”起先，中间以食马者“不知其能千里而食”，千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最终归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。（五）、练习1.本文作者是我国唐代文学家_________。2、本文用托物寓意的写法，把_____比作千里马，把_____________比作食马者，反映了古代统治者_________、________的社会现象，表达了作者___________________的愤懑之情。3、千里马是客观存在的，可文中为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？4、依据文意，说说应当怎样正确对待“千里马”及人才？5、假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？《马说》教案篇2教学目标：学问与实力：1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。3.驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。4.翻译并背诵全文。过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的争论方法。情感看法与价值观：了解作者明珠暗投、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。重点：翻译并背诵全文难点：相识伯乐与人才的关系学法指导：1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。教学方法：读议展点练第一课时一．引导探究1.读写字词：骈死pián槽枥cáolì粟sù外见xiàn食马sì