2022《骆驼寻宝记》说课稿.docx

2022《骆驼寻宝记》说课稿《骆驼寻宝记》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的《骆驼寻宝记》说课稿，希望能够帮助到大家。《骆驼寻宝记》说课稿1一、说教材：《骆驼寻宝记》是当代儿童文学作家陈伯吹先生晚年创作的童话名篇，它生动活泼的语言、丰富深刻的内容极易激发学生的阅读欲望，而平易的语言和并不困难的故事情节又易于为学生理解和接受，在教学过程中，完全可以放手让学生采纳自主、合作、探究的学习方式进行学习。这篇童话形象性特别强，所以可以采纳学生编演课本剧和课堂探讨相结合的形式进行教学，在编演和探讨的过程中引导学生深化阅读、理解文本，把握文章中的动物形象，赏析生动形象的描写，体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而使学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的三维目标有机整合于教学过程中。本文具有显明的现实意义，骆驼这个形象代表了一类具有高尚精神境界的人，比如非典第一线的医护工作者、抗洪抢险的战士等等，他们都有坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，坚持不懈地为人类谋福利，通过学习本文可以引导学生怎样树立高尚的人生观。通过本文的教学，还可以强化学生的环境爱护意识，使学生相识到骆驼寻到的“珍宝”的真正价值。另外，在本文的教学过程中，还要求学生制作卡通图片，培育他们的动手实力和创新意识。教学时要留意童话的体裁特点，采纳敏捷多样的教学手段，来提高学生的阅读与写作实力，本文的构思和组织材料别具匠心，主子公骆驼不是一起先就出现了，而是在文章的中间才出现，作者奇妙运用反衬的手法，用其他动物的自私和懒散来突出骆驼的名贵品质。本文语言也很有特色，显明、生动、精确，刻画动物形象活灵活现，教学中应当通过诵读来仔细领悟。二、说教学目标：新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：1。学问和实力：理解课文丰富内涵，学习本文显明、生动、精确、富有感染力的语言。学习本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力。2。过程和方法：整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的欢乐，激发学生课外阅读童话的爱好。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。3。情感看法和价值观：让学生充分体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而培育自己坚毅的意志与高尚的人格。三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。（二）探讨式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的实力，激发创建性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文作者用童话的形式生动地反映了当时的现实社会，写得很有时代特点，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以童话教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（骆驼及各种动物的照片、沙漠的照片、各种动物寻宝时的场面）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现学生的主体地位。（一）朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。（二）速读法：这