2022《高效课堂》读书笔记_1.docx

2022《高效课堂》读书笔记《高效课堂》读书笔记看完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是我收集整理的《高效课堂》读书笔记，希望对大家有所帮助。《高效课堂》读书笔记1接过指导老师递过来的《高效课堂导学案设计》这本书时，内心就想，这本书来的太刚好了，我县正在推广高效课堂基本范式的教学，上学期我们已采纳了这一模式进行授课，我在授课过程中就感到导学案最难写，每次写着写着就走了老路，还是写成了教学设计。现在，有了这本《高效课堂导学案设计》，无疑是给黑夜里航行的水手指明白前进的方向。摘录内容一：基本规范关键句：1概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。2明晰词义：统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，探讨下一周的导学案，组内成员集体探讨，并安排接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）——备课组“集备”（形成“共案”）——课前个人“复备”（形成“个案”）——课中“续备”（形成“续案”）——课后“补备”（形成“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成共案，分给相关任课老师，任课老师再依据自己班级学生实际状况进行“个备”，最终结合实际的授课经验，做“课后修订”（补备）。统一基本设计要素：高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的肯定影响，在共性中寓于特性。统一基本课时容量：本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要相宜，要符合实际，讲究实效。统一基本设计格式：就版式来讲，没完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。体会：导学案是学生学习的“路途图”，它干脆影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也干脆影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的设计过程，事实上是老师业务实力、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科组成员团队合作的集中检验，一份高质量的导学案是集体才智的结晶。内容二：导学案问题设计关键句：1高效课堂的突出教学特点就是体现了问题式教学的风格。导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着“学问问题化”的基本原则，并要体现“问题层次化，问题探究化，问题情境化”的要求。导学案通过对问题的设计来呈现“导问”、“导学”、“导思”“导练”、“导测”、“导评”等功能，以此促进学生的高效学习和自主发展。明晰词义：问题层次化，可以分为四个层次：1“个人问题”——“独学”后形成的问题。2“同伴问题”——“对学”后形成的问题。3“群学问题”或叫“小组问题”——群学后形成的问题。4“班级问题”——班级问题从“群学问题”中来，基本上属于群学问题的集合。问题探究化：学生通过探究性问题的学习探讨，要达到建构学问，驾驭解决问题的方法，以及经验探究过程获得深层次的情感体验和实力发展。这是设置探究性问题的目的所在。问题情景化：设计问题要具有情境性、真实性。从建构主义学来讲，特殊重视创设学习情境，尽可能供应“真实”的、“生活”的学习情境和活动，更好地激发学生学习的爱好。有感：作为老师，我们肯定要更新观念，把课堂还给学生，敬重学生，信任学生，利用学生，发展学生，因为课堂真正的精彩在于开放，在于生成，在于多边互动，老师必需打破旧有的教学观念，老师不是圣人，不是权威，不是真理的化身，更没必要为课堂上的即时生成无法解决而心存顾虑。在课堂，老师要“擅长把学生抛过来的球，再抛给学生”。老师是与学生共同探讨问题、沟通情感的学习共同体中的一员，老师在课堂上更主要的角色不是传授学问，而是唤醒潜能，开启心智，激活思维，放飞情感，是组织、引导、促进和参加。《高效课堂》读书笔记2读了《高效课堂》一书，使我深有感受，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应当努力做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名老师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般许久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？假如将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不得的老师！课堂是老师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和教化艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课