2022《鲁滨孙漂流记》教学反思_1.docx

2022《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的《鲁滨孙漂流记》教学反思，欢迎大家共享。《鲁滨孙漂流记》教学反思1本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组探讨法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的同等对话，敬重学生的阅读体验。而且这学期教材的重点是《留意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经验及主动的人生看法，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各种渠道收集了有关的资料，而且以手抄报的形式整理归纳，所以在沟通资料的过程学生也能畅所欲言。学生在再次默读课文，然后找出最感爱好的情节，写写体会和缘由，接着沟通感悟这个环节上，我发觉学生好象总是进不了文本，说的很散，没什么理解的方向，好象有点东拉西扯的感觉。而且在复述的环节也因为时间的关系草草了事，只叫了一个学生汇报起不了什么作用，学习的气氛不够活跃。在最终沟通励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己收集的一句名言，没联系自己的实际状况理解如何生存，对中心的升华和实力的拓展发挥不到作用。总之，试教的过程没很好地达成目标。在蔡老师的耐性和细心指导下，我对教案进行了修改，特殊留意了学生对学法的驾驭和运用，如收集和整理资料的途径和方法，概括主要内容的方法等，让学生懂得驾驭规律和以法导学的好处。而本班学生始终都是以小组活动学习的形式支配座位的，共六个小组，所以在沟通资料和体会课文的环节学生的活动明显比试教时活跃。这次我紧扣“鲁滨孙在荒芜人烟的岛上遇到了什么困难，是如何战胜困难的？”这一主线让学生先整体概括再选择自己最感爱好的环节深化探讨，这样学生的思维也相当清楚了，对文本的学习也更到位。特殊是在记者款待会的环节上，台上的六个“鲁滨孙”和台下各“记者”们的互动环节非常精彩，大家在自由自在的气氛下一问一答，既加深了对课文内容的理解，对人物生存才智和生存实力的确定，又能熬炼了学生口语交际的实力，教学环节也化繁为简轻松活泼，真是一举三得。假如当时能给这六个“鲁滨孙”编上号，大家的沟通就更流畅了。最终一个环节的假设填空，学生面对老师设计的几种在生活中可能出现的生存逆境时特别感爱好，能立刻联系自己的生活实际大胆想象和商讨出可行的生存方法，这个拓展思维的设计，可使学生从阅读的内容想开去，让学生从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。学生是学习的主体，皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。专家的引领是指路的明灯，再次诚心感谢蔡老师的指导！《鲁滨孙漂流记》教学反思2通过鲁滨逊的故事，告知我们：在突如其来的不幸遭受前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信念，要擅长视察和思索，找寻一切有利生存和发展的因素，进行创建性劳动，同时还要努力解除孤寂心情，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会遇到鲁滨逊的境遇，但是他主动的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的缘由。在教学中，我们要有意识地让学生去关注主子公遭受到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主子公在逆境中奋起的崇高品质。我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇特别优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来绽开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，仔细阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，这样在我们的读书报告会上我信任肯定能听到孩子们自己的读书故事。在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨沟通，读出特性，读懂片断的内容，在对主子公特点的逐步相识中完成学习任务，升华情感