2022《鲁滨孙漂流记》教学反思_2.docx

2022《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的《鲁滨孙漂流记》教学反思，希望对大家有所帮助。《鲁滨孙漂流记》教学反思1《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主子公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经验。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死攸关的困难，是惊心动魄的，“难”中到处透着“险”。课文呈现在我们面前的是这样一个荒岛：没出名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，须要怎样的意志和创建力！课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的居处，解决了生存的重要条件──居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件──食物。通过这些叙述，呈现了主子公的聪慧才能和坚毅的意志。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惊，这也特别惊险。发觉野人的脚印，“恐惊万分”“担心的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭遇野人宰割的恐怖。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、居处、平安和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想方法，利用四周可以利用的一切，主动改善生存环境。这种生存的志气和阅历，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。本文的教学使学生感悟鲁滨孙面对厄运的主动的人生看法，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于驾驭课文的主要内容，熟识鲁滨孙战胜各种困难的经验。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲解并描述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经验中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而探讨一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”，学会竞争。《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，一直拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的新奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不行阻挡的魅力。本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。《鲁滨孙漂流记》教学反思2《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册其次单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间依次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的主子公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生看法，激发学生阅读整本书的欲望。以导读课上的学习安排绽开教学过程。围绕学习安排把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习安排中的学习策略绽开活动。同时，教学过程总留意提示学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累阅历，以体现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深化整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会找寻梗概和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”比照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下主动乐观的生活看法，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟—比照比较—对读感悟，落实学问、方法、看法三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下了基础。《鲁滨孙漂流记》教学反思3重点生字筏：fá用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。笔画数：12;部首：竹造句：江上并排漂着几十只木筏。陋：lòu丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狭小，简略：陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢(形容家境贫寒，生活清苦)。见识小：浅陋。孤陋寡闻。轻视：陋今而荣古。笔画数：8;部首：阝造句：这间茅屋特别简陋，但他仍旧住得很快乐。圈：quān环形，环形的东西：圆圈。花圈。圈套。画