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教学反思《分数除法》这一单元内容多而复杂。因此在整理与复习时只用一节课时间就不可能做到面面俱到，让我很为难，如果一味地将每一节的知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在这一内容的复习教学上做了一次小小的尝试，首先让学生把这一单元的知识进行分类、整理，做成知识网络图；然后在课堂上抓重点复习，并且通过大量变式练习，让学生比较，巩固提高。反思本节课的教学，我做的比较好的地方有：注重复习方法的引导。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。因为“获得的知识如果没有完整的结构把它们联在一起，则是一种多半会被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。“分数除法的应用”属于本单元的重点与难点。为了让学生对分数除法的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将分数除法这一单元的知识进行了详细复习，深化基本概念。当问学生“关于分数除法我们已经知道了些什么”时，同学们讲了不少，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节采用先让学生做练习后再引导学生归纳，效果较好。特别是个别觉得这一部分知识很难的同学，通过知识的再次呈现，有了“柳暗花明又一村”的感觉。复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题型练习吗？不是，我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。学生经过自己的练习而整理归纳出来的知识，学生理解会更深刻，记得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。练习过程强化学生的创新意识。学生练习时往往会找到一个答案就不再进一步思考了，针对这种习惯，在解决问题的复习课上，尝试了让学生说说有几种方法可以解决，并通过练习让学生归纳解题的技巧。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。以后学生在解题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。注重课堂的和谐。我一直崇尚和谐课堂、快乐学习。宽松和谐的教学氛围可以畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。只要学生有一点进步都加以鼓励，大大增加了学生的自信心，“过河”自然就不再胆战心惊。其实每一位学生得到老师的肯定或鼓励都特有成就感，以后做什么练习都会乐此不疲地去完成。师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。这一节课我设计的练大多都采用课本中的复习题，几道深化题由于时间不够没做，对于学习较好的学生可能会觉得“吃不饱”，打算再用一节课进行深化练习的训练。