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教学反思本节课是在学生学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基础之上教学的。目的在于让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图、折线统计图或扇形统计图直观地表示相应的数据，并能对统计图进行简单的分析。因此，本节课开始，我设计先让学生回顾条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的优点，及各自作图时的注意点，让学生对各种统计图时有一个精准的认识，方便在面对实际问题时有一个初步的判断的标准——有没有、需不需要体现变化趋势等、然后通过后面例题的教学，让学生再将重点放在对统计图的分析上。本节课的教学中，对大部分学生而言，在选择统计图上并没有什么困难，甚至有部分学生自己也总结出了不错的方法。如：一名学生在回答“你觉得用哪种统计图更合适”时给出了这样的解释:“对不同时间，要反映同一事物的变化就用折线统计图；在同一时间，要反映不同的事物就用条形统计图。”学生的回答非常精彩，但并非所有学生都能听得懂这一观点。所以，这时老师若能以教材中的一些例子给出说明、解释，当然教师最后都可以归结到条形统计图、折线统计图及扇形统计图的优点上来教学，便能更好的帮助基础知识较为薄弱的学生理解这一结论。还有一名学困生在回答这个问题时，给出的答案是“我发现一个规律：我们可以看横轴上的数据，如果正对着纵向格线，这题就用条形统计图；如果在相应方格的正下方就用条形统计图”。由于现阶段对学生画图的要求还不是那么高,因此，学生在画统计图时，教材中已经给出了横轴、纵轴、方格线。所以，对于学困生而言，这样的方法未尝不可。从本节课教学看来,有时候学生比我们想象中的要聪明得多，课堂中如果能利用好学生生成的知识，会使课堂教学更轻松。同时学生求学的积极性也会更高，但是教师在教学的过程中也要注意平衡各个阶层的学生的接受程度，以免引起班级学习氛围两级分化的现象。